Цитаты из книги «Буквограмма. В школу с радостью. Коррекция и развитие письменной и устной речи. От 5 до 14 лет»

Составьте список прочитанных ребенком книг. Прикрепите этот листок так, чтобы все видели, сколько книг уже прочитал ребенок

1. Двое ели сливы. Один сказал другому: «Дай мне свои две сливы, тогда будет у нас слив поровну», – на что другой ответил: «Нет, лучше ты дай мне свои две сливы, – тогда у меня будет в два раза больше, чем у тебя». Сколько слив было у каждого? 2. В жаркий день 6 косцов выпили бочонок кваса за 8 часов. Нужно узнать, сколько косцов за 3 часа выпьют такой же бочонок? 3. «Сколько лет твоему сыну?» – спросил один человек у своего приятеля. Приятель ответил: «Если к возрасту моего сына прибавить столько же, да еще половину, то будет 10 лет». Сколько же лет сыну? 4. Путешественник идет из одного города в другой 10 дней, а второй путешественник тот же путь проходит за 15 дней. Через сколько дней встретятся путешественники, если выйдут одновременно навстречу друг другу из этих городов?

Первым шагом должна стать маркировка левой руки с помощью кусочка цветной ткани, часов, браслета, резинки и т. п.;

1. Дыхательные упражнения. 2. Глазодвигательные упражнения. 3. Упражнения на координацию движений. 4. Упражнения на буквы. 5. Чтение вслух: а) в течение 10–15 минут читайте новую для р

Если малышу исполнилось 4–5 лет, то выполняйте одно или два упражнения в день.

1. Начинать заниматься речью ребенка нужно с самого раннего возраста, с младенчества. 2. При первых подозрениях на задержку речевого развития (не говорит простые слова к 1 году) необходимо обращаться за помощью к логопедам, дефектологам, невропатологам. 3. Начинать подготовку к чтению и письму нужно не позднее 3 лет. Необходимо развивать мелкую моторику, фонематический слух, пространственную координацию. 4. Начинать готовить ребенка к школе, учитывая индивидуальные особенности, можно с 5 лет. Напишите на карточках буквы и развесьте эти карточки на стенах, чтобы ребенок видел буквы и узнавал их, также как он узнает любые другие предметы в комнате. Или, например, подпишите предметы в комнате, чтобы у ребенка образ слова вызывал при чтении образ этого предмета. Ежедневно читайте малышу, а его любимую книжку прочитайте еще раз, в быстром темпе, чтобы ребенок привыкал оперативно схватывать содержание текста.

Светлана Юлиановна Шишкова В школу с радостью. Коррекция и развитие письменной и устной речи. От 5 до 14 лет © Шишкова С. Ю., 2016 © ООО «Издательство АСТ», 2017 * * * Об авторе Шишкова Светлана Юлиановна – кандидат психологических наук, семейный психолог, нейропсихолог. Автор, учредитель и генеральный директор Психологического Центра гармоничного развития личности «ДОМ» в г. Москве. «ДОМ» – это Дети, Отец, Мать. Автор и ведущая развивающих и обучающих программ для детей, родителей, педагогов и психологов. Руководитель программ по подготовке и стажировке будущих практических психологов. Преподаватель ведущих вузов г. Москвы. Автор и ведущая всероссийских проектов «Живое русское слово» и «Пишем вместе книгу „Лодка“». Эксперт проекта «Социальная адаптация воспитанников детских домов и школ-интернатов г. Москвы». В течение двадцати лет ведет частную практику и занимается исследованиями в области индивидуальной и групповой психотерапевтической помощи детям и взрослым.

Только после того, как ребенок хорошо освоил внешнее пространство, переходим к освоению пространства на листе.

психологов, логопедов, дефектологов и нейропсихологов

тогда, когда мы верим в себя и все окружающие верят в нас – любят нас». Пусть у Вас никогда не опускаются руки, даже если Вы останетесь единственным, кто продолжает верить в вашего ребенка. Помните, что все дети, кто быстрее, кто медленнее, при освоении новой деятельности проходят следующие стадии: 1. Не понимают, что от них хотят. 2. Понимают, но не получается. 3. Кое-что получается. 4. Получается все лучше и лучше.