Цитаты из книг автора «Шалва Амонашвили»

Суть Педагогики: забота и, главное – озабоченность судьбой каждого ребёнка, судьбой человечества. Педагогика есть сфера Духа, Мудрости, Чувствознания, Интуиции, Опыта, Искусства, Науки. Она есть личностное состояние Духа каждого учителя и воспитателя. Она вырастает в человеке из прирождённого родительского чувства. Воплощается и утверждается в деятельности людей в форме самого высочайшего искусства.

страх за наше собственное будущее, и потому, говорим мы, детей надо держать в руках, воспитывать строго, надо подчинять их нашей воле. Вот и слагается авторитарная педагогика. А то тает наше сердце от умиления к «цветам» нашим, – не трогать, не запрещать, только ласкать, пусть так и цветут. И тогда слагаем противоположную – безалаберную педагогику. Кто-то ищет и среднее, что-то вроде строго-ласковой педагогики. * * *

окаменение юных душ в результате того, что человек в юные годы теряет веру. Становиться неверующим ни во что – это же страшно. Не верит в добро. Не верит в святыни. Не верит в человека. Не верит сам себе. На всё ему наплевать».

Без учительской улыбки гаснет в жизни учеников свет радости познания, тает любовь и устремление. Учитель без улыбки – чужой человек среди учеников. * * *

Сокровенные знания имеют особые свойства: они не вмещаются в тексты и контексты книг, а засекречиваются в глубинах подтекстов, где слова бессильны вывести их наружу и придать огласке; они никак не поддаются изложению способами казенной науки, не фиксируются обычным зрением. Они постигаются только сердцем, только духовным чтением благородных педагогических книг. А такими книгами являются, в первую очередь, книги классиков педагогики.

Сокровенные педагогические знания откроются каждому в той мере, в какой он устремлен к ним.

Сегодня всё более глубоко осознаётся мысль, что не знания сами по себе составляют смысл современного образования, а умение их «оживить», творчески раскрыть, соотнести с другими отраслями науки и со своим собственным мироощущением, с окружающей действительностью. Если мыслить сердцем, то можно найти массу способов и приёмов выработки у ученика достаточно справедливой самооценки, сделать главной ценностью и результатом деятельности не формальную отметку, а тот интеллектуальный рост, то чувство вдохновения, ту радость творчества, которые позволят ему обрести уверенность в успехе, в воспитании воли, становлении характера, чести и достоинства личности.

И открываю вам Мудрость: Путь к Сердцу ученика есть чистое Сердце учителя.

– Из тебя человека не выйдет! – с гневом швырнул учитель свое «пророчество» ученику. – А из вас уже вышел учитель? – спросил ученик с грустью.

Беспредельность и Вечность, • Мироздание и Космос, • Порядок и Гармония, • Многообразие и Целесообразность. На пути постижения смысла этих реалий должны быть развиты составные компоненты процесса математического воображения: • Допущение, Наблюдение, Измерение, • Сравнение, Суждение, Анализ, • Доказательство, Обобщение, Интуиция, • Восхождение мысли от конкретного к абстрактному, от общего к частному.