Цитаты из книги «Читай не хочу. Что мешает ребенку полюбить книги»

Начитанным, в конце концов, сможет стать только тот, кто научился, помимо слов, видеть общий смысл и получать

Так он начинает воссоздавать звуковой образ слова. Формируется побуквенное, послоговое чтение. На втором (синтетическом) – воссоздает звуковой образ слова и может читать словами. И только на третьем, этапе автоматизации, ребенок начинает воссоздавать образ слова автоматически и воспринимает читаемое слово в связке с его значением. Вот здесь он уже может воспринимать целостное высказывание и понимать его смысл. Безруких говорит о пугающей тенденции: «Далеко не все учащиеся к окончанию начальной школы переходят к третьему этапу формирования навыка. Многие из них умеют читать „технически“, но при этом страдает восприятие текста, его понимание. Отчего это происходит? Одна из главных причин, так же как и при письме, – форсирование скорости обучения, недостаточное освоение и закрепление навыков, формируемых на первых этапах»

Только представьте, насколько сформированными должны быть читательские навыки, чтобы при чтении стихотворения сохранить правильное звучание! А ведь звучание и составляет половину удовольствия от поэтического текста.

Нормальный возраст, чтобы перейти от узнавания букв к чтению слов, – пять-шесть лет. А избирательное внимание – познавательная функция, необходимая для формирования навыка чтения, – и вовсе

Меня в таком контакте с литературой смущает, что исчезает зрительное взаимодействие с текстом, а значит, сам механизм восприятия текста полностью меняется. Еще одно коренное отличие – появление посредника, в чьей интерпретации вы слушаете книгу. В случае с аудиокнигами мне уже сложно сохранять терпимость: ведь это уже не чтение в первоначальном значении и не прямой диалог с произведением. Я бы предпочла, чтобы школьники читали глазами, однако существует немало причин остановиться на аудиоформате.

Для первых читательских шагов нужна именно такая, осязаемая книга, хорошо напечатанная, с качественными иллюстрациями. Ребенок может еще не понимать, что такое книга, а мы показываем ее, как игрушку, постепенно приучая его к тому, что это естественная часть нашей жизни.

«Переворачивание страниц помогает лучше запомнить информацию, так как мы визуально, геометрически запоминаем, как одна страница соотносится с другой, создавая ментальную карту закладок»

Чтобы чтение было полезным, оно должно быть смысловым. Чтобы оно было смысловым, читатель должен видеть в нем смысл, то есть понимать, зачем ему эта сложная, требующая интеллектуального напряжения деятельность.

Чтение художественной литературы помогает эти навыки прокачать. Львиная

чтобы лучше «читать» реальность, понимать других и себя самого, нужно развивать навыки декодирования, или интерпретации.