На книги этой серии (в комплекте с журналом «Воспитатель ДОУ») можно подписаться на почте по каталогам:

«Роспечать» – 80899,

«Пресса России» – 39755,

«Почта России» – 10395.

Библиотека Воспитателя выходит ежемесячно

Рекомендовано для использования в образовательных учреждениях Федерацией психологов образования России

© ИП Цветков А.Н., оформление, 2019

© Конончук О.Ю., текст, 2019

Введение

Детство – ключевой период жизни человека, в котором закладываются наши личностные качества независимо от социального статуса, материального положения и прочих факторов. Пройдет много времени, прежде чем ребенок станет самостоятельным членом общества, а пока не произошло становление, он остро нуждается в семье.

Семья – первая социальная общность человека, и именно здесь формируются основы личностных качеств. В семье ребенок приобретает первоначальный опыт общения. В семье возникает чувство доверия к окружающему миру, близким людям, – уже на почве доверия появляются любопытство, познавательная активность и многое другое.

Семья сильна своими эмоциональными, интимными отношениями, которые наиболее доступны маленькому ребенку. Здесь он обучается жить подлинно социальной жизнью, общей с другими людьми: делить горе и радость, сострадать, ощущать единство с родными. В то же время эмоциональная холодность в семье самым неблагоприятным образом сказывается на психическом развитии ребенка и прежде всего на его творческих способностях, эффективности обучения, социализации.

Взаимодействие ребенка с родителем – первый опыт общения с окружающим миром. Этот опыт закрепляется и формирует определенные модели поведения с другими людьми, именно этот навык передается из поколения в поколение.

Важно понимать, что кроме сознательного и целенаправленного воспитания, которое дают родители, на ребенка воздействует внутрисемейная атмосфера, причем эффект этого воздействия с возрастом накапливается, преломляясь в структуре личности.

Родители нередко допускают серьезные педагогические ошибки или своим примером задают искаженные нормы социального поведения. Дети их заимствуют и используют не только в сфере внутрисемейных отношений, но и в межличностном общении. Ошибки и просчеты, допускаемые родителями в процессе воспитания и развития, могут оказаться невосполнимыми и проявиться позднее в асоциальном поведении ребенка, трудностях его адаптации к жизни в обществе, различных отклонениях психического и личностного развития.

Еще педагоги прошлого – К.Д. Ушинский, Е.Н. Водовозова, Л.Н. Толстой и другие, говорили о необходимости приобретения родителями педагогических знаний, важности и целенаправленности семейного воспитания, необходимости сочетания знаний и опыта.

Опросы показывают, что родители, воспитывая детей, все больше нуждаются в помощи специалистов. Для большинства семей становятся актуальными вопросы: чему и как нужно научить ребенка, как с ним играть, как справляться с его капризами и непослушанием?

Все это свидетельствует о том, что родители в том или ином виде испытывают потребность в психолого-педагогических знаниях.

В законе «Об образовании в Российской Федерации» роль родителей в воспитании детей сформулирована так: «…родители (законные представители) обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка». В этой связи существует необходимость в повышении родительской компетентности, их информированности в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Разработка и внедрение Программы формирования психолого=педагогической культуры родителей будет способствовать, с одной стороны, повышению психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания и обучения детей дошкольного возраста, а с другой – развитию новых форм сотрудничества института семьи и образовательного учреждения.

Пояснительная записка

Продуктивность семейного воспитания в процессе развития детей напрямую связана с характером взаимодействия семьи и дошкольной организации. Тем более что без родительского участия процесс воспитания невозможен или, по крайней мере, неполноценен. Идеи взаимодействия семейного и общественного воспитания освещались в работах В.А. Сухомлинского, – педагог считал, что «…сколько-нибудь успешная воспитательная работа совершенно немыслима без системы педагогического просвещения, повышения педагогической культуры родителей, которая является важной составной частью общей культуры».

Программа «Навстречу друг другу» способствует развитию новых форм взаимодействия семьи и дошкольного учреждения в контексте повышения психолого-педагогической культуры родителей.

Под психолого-педагогической культурой родителей понимается такое личностное образование, которое выражается в его ценностно-целевой направленности на полноценное воспитание детей и развитие своих способностей к рефлексии, самоконтролю, регуляции поведения; творческом владении психолого-педагогическими технологиями, гуманистическим стилем взаимодействия с детьми.

Процесс формирования психолого-педагогической культуры родителей – это не разовое мероприятие, а система многогранной работы дошкольной образовательной организации; комплексный подход к формированию личности ребенка как процессу всестороннего ее развития; единство и взаимодействие физического, умственного, нравственного, трудового и эстетического воспитания.

Нормативно-правовая основа Программы: закон «Об образовании в Российской Федерации»; ФГОС ДО; Конвенция ООН о правах ребенка.

Цель: формирование психолого-педагогической культуры родителей детей дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.

Задачи:

– формировать родительскую ответственность в вопросах воспитания и обучения детей;

– развивать у родителей практические навыки взаимодействия с ребенком;

– обучать эффективным методам и приемам общения с детьми;

– улучшать взаимоотношения с ребенком;

– привлекать к обмену опытом воспитания (презентовать семейные традиции, поделки, альбомы и т. д.).

Основные принципы организации Программы:

– достоверности информации (информация должна опираться на научные, правовые, психологические, педагогические факты);

– практико-ориентированности информации (информация, рекомендованная родителям, должна быть доступной для использования);

– взаимного сотрудничества и взаимоуважения (доверительные взаимоотношения педагогов с родителями воспитанников);

– конструктивного поиска решения возникающих проблем воспитания;

– всестороннего развития личности;

– гуманизации отношений и общения;

– системности воспитательных воздействий;

– преемственности семьи и ДОО в формировании психолого-педагогической культуры родителей.

Отличительные особенности: практико-ориентированность, целенаправленность, планомерность. Каждое мероприятие с родителями направлено на достижение конкретной цели по предупреждению типичных ошибок.

Условия формирования психолого-педагогической культуры родителей в дошкольной образовательной организации:

– ориентация на потребности семьи, запросы родителей;

– активизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях, распространение положительного опыта воспитания в семье;

– наличие мотивации, соответствующих установок на преобразование и коррекцию форм поведения и стиля взаимодействия с ребенком, реализацию полученных в ходе совершенствования психолого-педагогической культуры родителей знаний в реальных делах и поступках;

– проявление эмоционально-волевых усилий с целью преобразования системы стереотипов воспитания и восприятия своего ребенка, закрепление духовно-нравственных установок в отношениях «родитель-ребенок»;

– готовность родителей получать помощь от специалистов в области педагогики и психологии, выполнение всех рекомендаций.

Ожидаемые результаты:

– понимание родителями закономерностей возрастного развития детей дошкольного возраста;

– гармонизация детско-родительских отношений;

– осознание родителями важности своего влияния на развитие личности ребенка, содействие его гармоничному развитию;

– развитие у родителей способности к рефлексии, самоконтролю, регуляции своего поведения;

– активное сотрудничество родителей с ДОО.