Методические рекомендации для студентов

Основой для изучения курса древнерусской литературы служит чтение текстов по хрестоматии, причем освоение их нужно вести опережающими по сравнению с чтением лекционного курса темпами. Усвоение текстов контролируется с помощью тестов или контрольных работ, которые проводятся после изучения каждого периода.

Лекционный курс направлен на раскрытие основных понятий, связанных с древнерусскими текстами, проблем в развитии литературы рассматриваемой эпохи, особенностей жанров на каждом этапе, художественной специфики наиболее значительных произведений. После прослушивания лекции рекомендуется познакомиться с разделом учебника на ту же тему и текстами, о которых идет речь. Таким образом создается первоначальное представление об определенном периоде литературы Древней Руси.

Практические занятия дополняют и детализируют знания, полученные на лекциях. Подготовку к ним нужно начинать с внимательного чтения текстов, включенных в задание. Помочь в чтении произведений, особенно древнейшего периода, могут издания, содержащие параллельно древнерусский текст и перевод. Они указаны в плане каждого занятия в разделе «Издания текстов».

Затем следует обратиться к чтению учебника и исследовательской литературы, в первую очередь основной, выделенной в списках литературы жирным шрифтом, а также законспектировать те статьи, которые указаны по данной теме в списке для обязательного ознакомления. С помощью этих работ нужно ответить на вопросы, сформулированные в задании по теме. Задания, требующие работы над композицией и тропами, рекомендуется делать письменно, чтобы цитировать примеры из текстов во время занятий и запомнить их для сопоставления с изобразительными средствами следующих произведений и создания цельной картины развития жанров.

Наиболее значительные работы в списках литературы, рекомендуемой к занятиям, выделены курсивом.

Вопросы и исследования в списках литературы к занятиям, отмеченные знаком «*», предназначены для студентов, обучающихся по направлению «Филология», и тех, кто заинтересовался определенной проблемой и желает освоить материал более глубоко.

Знаком «+» выделены в планах занятий вопросы, связанные со школьным изучением произведений, на которые должны ответить студенты, обучающиеся по направлению «Педагогическое образование».

Статьи, которые обязательно нужно законспектировать в течение семестра, вынесены в отдельный список в конце пособия.

Содержание курса

1. Введение в предмет

Время и обстоятельства возникновения русской средневековой письменной литературы. Роль русского фольклора, византийской и южнославянской литератур в формировании древнерусской книжности.

Специфика художественного метода древнерусской литературы, связь мировоззрения и метода с системой и своеобразием жанров. Жанры художественно-публицистической («четьей») литературы в их взаимоотношениях с жанрами фольклора, богослужебной и деловой письменности.

Основные особенности древнерусской литературы. Принципы историзма и правдивости, публицистичность и дидактизм произведений. Единство нравственного и эстетического в литературе. Преобладание поэтики традиционного, ее влияние на проявление индивидуального авторского начала.

Своеобразие бытования древнерусских текстов. Рукописный характер и анонимность. Основные понятия истории средневекового текста. Типы письма, особенности оформления рукописей.

Проблема границ и периодизации древнерусской литературы.

Основные хранилища древнерусских рукописей в России. Научные центры изучения древнерусской литературы.

2. Литература Киевской Руси (XI – первая треть XII в.)

Своеобразие эпохи формирования древнерусской литературы. Общегосударственная и религиозная проблематика произведений. Темы независимости и единства Русской земли, осуждение княжеских распрей.

Жанровый состав литературы Киевской Руси. Соотношение переводных и оригинальных памятников. Репертуар и значение переводной литературы. Жанры оригинальной литературы и их отношение к жанрам византийской литературы.

Формирование объединяющего жанра летописи. История ранних русских летописных сводов. Редакции «Повести временных лет». Своеобразие и типы изображения исторических лиц в летописи. Композиция «Повести временных лет» и ее жанровый состав. Исторические повести и народные предания в тексте летописи. Формирование жанра воинской повести в составе «Повести временных лет». Язык и поэтические средства в летописи. Значение «Повести временных лет» как памятника истории, литературы и языка Киевской Руси.

Жанр поучения в литературе Киевской Руси и его разновидности. Личность и судьба митрополита Илариона. Время возникновения «Слова о законе и благодати». Религиозно-философское и политическое начала в содержании «Слова». Произведение Илариона как памятник торжественного красноречия: композиция, поэтические и риторические средства, ритмическая организация. Литературное значение «Слова».

Рукописная судьба и проблема датировки «Поучения детям своим» Владимира Мономаха. Состав текста «Поучения» и его замысел. Образ идеального князя в произведении. Автобиографическое начало в памятнике. Композиция и своеобразие стилистики. Идейная связь «Поучения» с «Посланием» Олегу Святославичу. Эмоционально-лирическое начало и средства его выражения в «Послании».

Формирование житийного жанра. Жития Бориса и Глеба: проблема времени их создания и взаимоотношений. «Сказание о Борисе и Глебе» как мученическое житие. Психологические характеристики и приемы их введения в текст произведения. Элементы литературного портрета.

«Житие Феодосия Печерского» Нестора как первый образец преподобнического жития. Способ идеализации в изображении главного героя и приемы его воплощения. Своеобразие композиции и языка жития. Значение произведения в становлении жанра.

Возникновение жанра хождений. История создания и цель написания «Хождения» игумена Даниила. Личность повествователя в произведении. Композиция, состав путевых очерков, поэтика пейзажных и архитектурных описаний. Язык произведения.