Цитаты из книг автора «Нина Джексон»

дайте всем крикунам прокричаться, а потом примените технику вертолетного винта: пусть отвечают по очереди. Так

Каждый учитель должен желать лучшего каждому ученику вне зависимости от его особенностей обучения и жизненных обстоятельств

Творческий потенциал детей с СДВ/СДВГ не знает границ, у них в голове роится множество мыслей, а воображение поистине чудесно. Ребенок, который день напролет мечтает и думает десять разных мыслей одновременно, может вырасти в гуру кризисного менеджмента или стать оригинальным художником.

Какие же бывают дети с СДВ/СДВГ? Невнимательные. Не гиперактивные или импульсивные, а, напротив, порой заторможенные. Гиперактивные и импульсивные. Зато на сто процентов «включенные», даже когда они кажутся дергаными или подавленными. Невнимательные, гиперактивные и импульсивные (самая распространенная комбинация при СДВ/СДВГ). У таких детей бывают «эпизоды» несусветного поведения и физические изменения, которые пугают как педагогов, так и самих детей.

Адажио для скрипки с оркестром ми мажор; Концерт для кларнета с оркестром ля мажор, Adagio; Дивертисмент № 2, Adagio; Дивертисмент № 11, Molto allegro (ре мажор); Дивертисмент № 15, Adagio; Концерт для флейты и арфы, Andantino; Квартет для флейты и струнных № 1, Adagio; Концерт для фортепиано с оркестром № 21, Andante; Концерт для фортепиано с оркестром № 23, Adagio; Серенада № 10 для духовых «Гран Партита», Adagio; Серенада № 13 для струнных («Маленькая ночная серенада»), Allegro и romanze; Струнный квартет № 20 ре мажор «Hoffmeister», K.499, Adagio I и III;

Ближе к концу урока включите то же музыкальное произведение (на этот раз тихо) и попросите учеников показать или рассказать, по одному или в группах, что они запомнили. Вскоре вы убедитесь, что музыка «прикрепилась» к сведениям и дети вспоминают их легче. Проверьте действенность методики на следующем уроке: включите ту же музыку и оцените, сколько учащиеся смогут вспомнить. Слушая музыку, они должны, как по сигналу, вспомнить, как выполняли задание или какими способами запоминали материал. Только не откладывайте проверку в долгий ящик, ведь наша память несовершенна.

Тут все довольно просто: нам нужно выяснить, от чего у каждого ребенка загораются глаза и чем он бредит, и через этот фильтр пропускать все его дальнейшее воспитание и обучение. И только так, нащупывая и медленно снимая покров с невидимой отметины, мы помогаем маленькому человеку вырасти в здорового гармоничного взрослого. Это не более чем очередной вид формативной (промежуточной) оценки, а из этой оценки мы выводим, какими принципами и методиками обучения лучше руководствоваться, чтобы дать каждому ребенку то, что ему нужно.

Вот чем должны заниматься хорошие учителя — давать детям попробовать разные типы обучения и позволять самим решить, что им подходит, а что нет. Если же учащийся не уверен, что для него лучше, поскольку, скажем, не обладает социальными навыками, необходимыми для извлечения подобной информации, то задача педагога в том, чтобы его направить.

Мысль, что долг учителя — искать в каждом ребенке невидимую отметину, засела глубоко в моем сознании. Я часто рассказываю об этом коллегам — хочу, чтобы и они помогали детям искать свое место в мире, распознавать свои таланты — и те, что видны невооруженным глазом, и те, что нужно еще раскрыть и направить, — а также врожденные способности, о которых они толком не знают… пока (пока на помощь не придет талантливый учитель).

ПОРЯДОК С ОРФОГРАФИЕЙ Если ребенок делает орфографические ошибки и путает порядок букв в словах, попробуйте мультисенсорные методики — они помогут улучшить зрительную, слуховую и моторную память. Я обожаю приложение Cursive, просто подсела на него — это веселая игра, которая позволяет с помощью звуков отрабатывать визуальные аспекты письма.