Цитаты из книг автора «Нэлли Аникеева»

При этом Корчак убедительно разъясняет, что игра с детьми (особенно коллективная) требует организации со стороны взрослых. На примере стихийных игр во дворе (или в парке) он показывает, что ряд детей (робких, стеснительных) в игру не принимаются и нередко бывают обижены нелестными прозвищами. Взрослый организатор мог бы установить очередность при распределении игровых ролей. Наблюдение за коллективной игрой детей дает педагогу много информации: о позиции отдельных детей в коллективе, их межличностных взаимоотношениях.

Корчак считает необходимым для воспитателя приближать ребенка к живой жизни – это может быть и общение с природой, и участие в посильных трудах. Когда группа детей строит шалаш, они, взаимодействуя, совершают коллективную работу, проектируют размеры, обсуждают, какой материал могут использовать. Пусть это несовершенное строение и не всегда подходящий материал, но они приобретают новые знания, проявляют свои способности.

ребенок имеет право на незнание, на ошибки, на то, чтобы быть таким, каков он есть. В этом постулате заключается глубокий гуманизм великого защитника детства.

для воспитания ребенка в семье самая значимая роль принадлежит игре и труду.

Дидактический материал Монтессори включает следующие области: • упражнения практической жизни; • сенсорные материалы; • математические материалы; • языковые материалы; • материалы космического воспитания.

Монтессори считала, что при подготовке среды для детей красота и порядок имеют решающее значение.

Януш Корчак утверждал, что ошибочно считать педагогику наукой о детях. Это, по его словам, наука о людях, но с другим масштабом опыта, иными логикой и взглядами на жизнь. Он постоянно говорил в своих произведениях о неповторимости, индивидуальности каждого ребенка.

Педагог проводит параллель между понятиями «хороший ребенок» и «удобный ребенок». С точки зрения взрослых, именно второе определение (удобный) составляет суть характеристики первого (хороший).

Таким образом, можно представить возрастную периодизацию в следующем виде. • Кризис новорожденности. • Младенческий возраст (2 мес.–1 год). • Кризис одного года. • Раннее детство (1–3 года). • Кризис трех лет. • Дошкольный возраст (3–7 лет). • Кризис семи лет. • Школьный возраст (8–12 лет). • Кризис тринадцати лет. • Пубертатный возраст (14–18 лет). • Кризис семнадцати лет [1, с. 256].

закон социального происхождения высших психических функций, или закон интериоризации