Цитаты из книги «Психологическая сепарация: подходы, проблемы, механизмы»

смысл существования человека состоит не в детерминации извне, а в формулировке собственного закона существования.

В целом важно подчеркнуть, что применительно к проблеме самоопределения человека в жизни, поиска им своего места в мире принцип развития открывает новые возможности для теоретического осмысления проблемы сепарации личности как повторяющегося в разные периоды жизни в связи с решением новых задач взросления.

Дети не способны критично воспринимать взрослых, поэтому родительское поведение может переходить во внутренний план ребенка беспрепятственно со всеми достоинствами и недостатками.

люди с надежным стилем привязанности обычно способны находить баланс между независимостью и близостью в межличностных отношениях, умеют делиться своими чувствами с другими людьми и в случае необходимости обратиться за помощью; им доступны более продуктивные способы разрешения сложных жизненных проблем.

Таким образом, рассмотрев подходы классического психоанализа, психологии объектных отношений и Эго-психологии к проблеме внешней и внутренней сепарации, можно выделить главное, а именно, что такие виды внешней сепарации, как рождение и отлучение от груди, являются наиболее ранними и травматичными событиями в жизни ребенка. В случае нарушения естественного процесса сепарации у ребенка может сформироваться зависимость от родителей не только в детстве, но и в зрелом возрасте. Психоаналитические исследования показали, что благодаря интернализации отношений с объектом, ребенок движется от симбиотических отношений к сепарации и автономии; нормальное протекание процесса сепарации-индивидуации может быть обеспечено чутким отношением матери, выполняющей функции поддержки, восстановления и трансформации Самости.

Прослеживая дальнейшее развитие детей, разлученных с матерями, она обнаружила, что в подростковом возрасте дети, выросшие без близких взрослых, развивают примитивные связи с окружающими; у них появляются «замещающие» связи со сверстниками или с группой сверстников; многие дети ищут истинных материнских отношений с каким-нибудь лицом, без чего их переход к зрелости и автономности становится невозможным (Фрейд, 1991).

Новым импульсом к изучению ранних детских переживаний сепарационной тревоги стали наблюдения А. Фрейд и Д. Берлингем (1945) за младенцами, воспитывающимися в отсутствие матери, что положило начало эмпирическим исследованиям в данной области.

Однако Фрейд рассматривал потерю объекта лишь с позиции самого субъекта, не уделяя внимания объектным отношениям, которые предполагают взаимовлияние субъекта и объекта.

Если на основе всего своего опыта общения с родителями ребенок делает вывод, что мать и отец не способны оказывать ему поддержку в многочисленных жизненных ситуациях, если у него отсутствует доверие к родителям, то это является первым условием того, что юноша или девушка начинают отстаивать свою независимость от родителей и в юности полагаться только на себя

Современные исследования показывают, что, несмотря на формирование к трем годам чувства собственного Я и появление константности внутренних объектов, ребенок остается чувствительным к разлуке. Обнаружено, например, что дети, которых в возрасте от 2,9 до 5 лет переводили в новые детские учреждения, демонстрировали усиление фантазий в игре, они ощущали потребность в физическом контакте, были склонны к негативным высказываниям и аффектам, суетливы, гиперактивны; у них регистрировались значимо более высокая частота сердечных сокращений, росла заболеваемость, наблюдались нарушения питания и сна (Field, 1984).