Цитаты из книги «Коучинг в школьном образовании. Сборник избранных статей»

Принципы: Любое общение основано на убеждении, что – с другим человеком все хорошо; – у человека есть все внутренние ресурсы, необходимые для достижения успеха в том, чего они действительно хотят.; – в основе каждого поведения лежит позитивное намерение (вне зависимости от того, как это выглядит на поверхности); – человек делает лучший выбор из доступных для него в данный момент возможностей; – люди постоянно меняются и нужно понимать, кем является человек на каждом уровне в аспекте своей личности и жизни и каков его потенциал.

– Что произойдет, если ты этого не сделаешь?

А предыдущий… Выбор лучшего: – Каким другим способом этого можно достичь? А еще?… – Что изменится, если ты это сделаешь? – Что произойдет, если ты этого не сделаешь?

КОУЧИНГ Открытые вопросы: – Как ты можешь этого достичь? – Какие действия (методы) могут быть наилучшими? Техника прямого и обратного планирования: Какой самый первый, самый простой шаг можешь сделать прямо сейчас? Тогда какой наилучший шаг будет следующий? А следующий?… Или: Как если бы ты уже достиг цели, то какой это был шаг?

КОУЧИНГ · Открытые вопросы коуча: – Что ты хочешь? – Что будет наилучшим результатом? – Почему это важно? – Как поймешь, что достиг результата? · Формат конечного результата: SMART (конкретный, измеримый, достижимый, значимый, определенный во времени)

Потому что коучинг – это форма общения, которая позволяет учителю, классному руководителю, родителям видеть в ребёнке самое лучшее, слушать и слышать детей, устанавливать доверительные отношения, быть поддержкой для детей, находясь с ними в сотворчестве, расти и изменяться к лучшему

Учитель-коуч, стимулируя рефлексию обучающихся по осмыслению своих образовательных и жизненных потребностей, целей, своих потенциальных возможностей и индивидуальных особенностей, стимулирует у учащихся потребность

Сформировав у учащихся навык в решении типовой учебной задачи по предмету, учитель ставит следующую дидактическую задачу: сформировать опыт самостоятельного решения нестандартных (проблемных) задач по изучаемой теме на предметном содержании. Это означает, что у обучающихся необходимо сформировать

Но на следующем этапе такого урока с целью проверить понимание услышанного и обеспечить первичное закрепление новых знаний учитель предлагает

Слушая и понимая изложение учителя, дети еще не задумываются, какое отношение новое знание имеет к их собственной деятельности и к умению его применять на практике, находясь, таким образом, на стадии неосознанной некомпетентности.