пример виртуальности – польза детских мультипликационных сериалов
Популярность сериалов, в том числе мультсериалов сегодня – феномен, достойный изучения. Сериалы – продукт двух сфер. С одной стороны, это идеальный пример виртуальности. С другой, он вторгается в реальность – заставляет людей печалиться, радоваться, проводить время у телевизора.
Вернемся к классификации потребностей, которую уже рассматривали. Как сериалы связаны с удовлетворением социальных и идеальных потребностей?
Гуру сценарного мастерства учат на курсах будущих сценаристов: “Зритель должен герою сопереживать”. В сериалах активируется способность к сопереживанию. Сопереживание – переживание тех же эмоциональных состояний, которые испытывает другой человек, соотнесение себя с ним.
Но, когда это отождествление происходит, возникают потребности. И это потребности социальные. “Занимать в группе определенное место, быть объектом их уважения и любви”15.
В виртуальности мозг обманет его обладателя – дофамин вырабатывается при просмотре, благодаря идентификации и погружению.
В хорошем сериале, который не переключат, есть центральный вопрос: Что будет? И центральная тайна: Что было? Сценаристы цепляют зрителя на крючок любопытства и на протяжении сезонов удовлетворяют потребность в познании, в новизне.
Сценаристы выстраивают арки героев – как герой изменяется с течением времени. Герой изменяется, преображается внутренне – герой удовлетворяет потребность, а зритель, сопереживая, удовлетворяет свою – при этом меняться и что–то делать ему не нужно. А удовлетворение есть.
Какой же сериал приносит полное удовлетворение? Витальные потребности – это попкорн дома или в кинотеатре, социальные потребности – главный герой, с которым соотносит себя зритель, должен быть любим и уважаем соплеменниками, потребности в новизне и развитии – сценаристы должны что–то придумывать постоянно, чтобы сюжет был динамичным, в меру загадочным за каждым поворотом.
Это все можно повторить о детских мультипликационных сериалах.
«Гравити Фолз»
Сериал – целый мир, перетекший в книги
Есть феномен, о котором хочется упомянуть отдельно. «Гравити Фолз» выпускался компаний Дисней с 2012 по 2016 год. В нем 40 эпизодов, 2 сезона. По нашим наблюдениям, сериал с удовольствием смотрят и в одиннадцать лет, и в сорок. Это “семейный” формат.
Авторы современных сериалов говорят о том, что произведению нужна собственная мифология. Под мифологией они понимают несколько вещей: то, что у каждого персонажа есть свой мир и предыстория, но главное – у мира сериала есть правила. Наличие правил – это каркас и основа, в котором заложена самобытность и успех. Другого такого мира с такими правилами нет. И это очевидно для «Гравити Фолз» – в нем невероятные правила – это мир “со странностями”, которые все время расширяются. Происходит все более невозможное, но нас с самого начала предупреждают – мы попали в странное место. И это работает, причем не только для детей, но и для взрослых. Эмоции. Смех, страх, удивление. Авторы вызывают гамму чувств в зрителе с невероятной легкостью.
В «Гравити Фолз» есть опыт, который знаком многим. Это летний отдых у родственников, когда порой трудно найти себе занятие, когда не всегда с ними есть взаимопонимание. И только друзья или, как в данном случае, сестра – «партнер по несчастью».
В основе сериала лежат отношения, которые выстраиваются между персонажами. И нам – взрослым интуитивно понятны проблемы, и неловкие влюбленности, и сложности подросткового мира. А ребенок с этими проблемами деликатно знакомится. Несмотря на странный антураж – это история о мальчике и его попытке освоить открывающийся ему мир в момент взросления. А еще огромное желание ребенка увидеть за реальностью настоящее волшебство. И каждому маленькому зрителю это удается. В этом плане столкновение с подобной мультипликацией можно изучать как опыт восприятия подлинного искусства.
Обычно мифология строится на идеях, которые выходят за пределы опыта как любого человека, так и общества. Маленькие гномы, которые пытаются сделать сестру Диппера своей королевой, странное поведение прадяди, сама лавка и дом, полный чудес. Все вызывает удивление и любопытство.
Мультфильмы вылились в книги и комиксы, тем самым расширившись до целого мира, в котором дети – фанаты сериала от просмотров мультфильмов плавно перешли к чтению.
По нашему мнению, это пример того, как книги и мультфильмы могут работать вместе, показывая и помогая пройти через многие проблемы взросления, обучая исследовательскому поведению, даря эмоциональную разрядку и помогая найти ребенку свой путь.
негативное влияние на детей – решение: качественный отбор
“Горячая” эмоциональная система сильнее реагирует на мультфильмы. В силу того, что соблазнительных (“горячих”) признаков раздражителя в мультфильмах значительно больше, в первую очередь, это движение и цвет.
Более половины детей разных стран от 7 до 10 лет, в исследовании участвовали дети Италии, Хорватии, Сербии16 смотрят телевизор в дни школьных занятий от одного часа до пяти. В выходные дни количество таких детей растет. Мозг человека настроен на восприятие визуальной информации как основной. Есть феномен, который называется превосходство образа. Люди быстрее запоминают и вспоминают именно визуальную информацию. Можно сказать, что дети накачены визуальной информацией.
Проблемы большие две: это превалирование визуальной информации над текстом. Мозгу нравится легкость видеоряда. Чтение значительно более сложный процесс и энергетически более затратный. Вторая проблема в том, что выбор предоставлен ребенку.
Известно, чтобы снизить эффект от соблазнительного аспекта раздражителя, нужно сфокусироваться на чем–то другом. Детям это удавалось. Чтобы не съесть зефирку, они представляли себе картинку, которую съесть нельзя. Они превращали зефир в облака. Облака съесть невозможно. Эффект от раздражителя зависит от того, на каких аспектах человек фокусируемся. Те дети, кто видел соблазн перед собой, ждали с трудом. Из исследований Уолтера Мишела известно также, что нужно снижать привлекательность настоящего и увеличивать привлекательность будущего. Он это называет “охлаждать настоящее, подогревать будущее”17. Чтобы соблазны настоящего не отвлекали от желаемой цели.
Путь ограничения видеоконтента правилен, но только родитель может снизить его привлекательность другими, более интересными задачами, сделать видеоконтент менее доступным и скрыть его из поля зрения ребенка. В этом плане телевизор в детской комнате совсем не нужен. А книги, наоборот, лучше оставлять на виду, в местах доступных для ребенка.
Путь, который может помочь и усилить позитивные составляющие при просмотре мультипликации, – качественный отбор.
Когда родитель опирается и на рейтинг мультсериала, и на отзывы родителей, и на отзывы других детей, и на отзывы специалистов. К сожалению, без работы родителя правильный выбор в огромном море снимаемой продукции практически невозможен. Ни родительский контроль, ни специальные приложения, которые отсортировывают видеоконтент для определённого возраста, не заменят работу родителя по анализу и отбору.
Направление в литературе фикшн плюс нон–фикшн
Как избежать или уменьшать когнитивные искажения? Как не “рисовать” картины, а создавать карты? Мы полагаем, что добавление большего количества научно–популярных книг в практику семейного чтения, – тот путь, который может помочь. Когда ребенок с детства знакомится с книгами, которые несут в разной форме знания, это помогает день за днем создавать карты, а не картины.
Именно приучение ребенка с детства опираться на книги, несущие знания, позволит вырасти взрослому, который будет выбирать источники информации, искать более глубокие исследования, сравнивать и анализировать. Для этого нужно развивать определенный вид мышления – критическое мышление. Но такие книги часто ребенку скучны. Что же делать?
Есть еще путь, который прокладывать стали довольно давно, но шоссе с полноценным движением он пока не стал. Этот путь создания моделей реальностей, основанных на науке, но поданных в форме сказки. Путь этот начала женщина, довольно давно, в начале XX века. За свою работу она получила Нобелевскую премию. Но сказать, что у нее было много последователей, трудно. Скорее, это было исключение, чем правило. Хотя работы такие были, и даже в Советском Союзе, и позже в России, и есть сейчас. И этот путь выглядит по–настоящему привлекательным. Когда за кулисой воображения автора хранятся самые нужные знания о мире. Когда реальность науки и когнитивные карты поведения совмещаются вместе и дают новый толчок для изучения материала. Первой такой был книга «Путешествия Нильса с дикими гусями», в которой была и сказка, и наука. До советских детей дошла только сказка. Взрослые, кто говорил в проведенном нами исследовании о том, что читают те книги детям, которые помнят из детства, эту сказку упоминали.
Преимущества информации в сети. Преимущества книг. Рассосредоточенность
Рассматривать сегодня мир интернета как мир новый неактуально. Это просто мир, в котором мы живем.
Борцы с книгами противопоставляют им информацию из сети. Попробуем понять: есть ли преимущество у такой информации. И может ли таким знанием успешно пользоваться ребенок.
Возможные преимущества сети:
концентрация информации. Нужные факты можно получить в сжатом виде. Без предисловий, истории и т.п.
“свежесть” информации. Книга может быть издана давно, знания могли устареть. Информация в сети может быть более новой.
доступность. Книга может быть дорогой, может не продаваться где–то рядом, может быть не переведена и т.п.
простота поиска. Ребенок легко справляется с использованием поисковых систем, а знание специального языка значительно упрощает поиск нужной информации.
Это значимые преимущества. Аргументы за книги будут такими:
чтение книги позволяет достичь уровня максимальной концентрации.
Захватывающая история требует чтения дальше и дальше. Можно сказать, что удалось достичь состояния “потока”, то есть полной погруженности, максимальной эффективности.
книга разбирает вопрос подробно. Обычно, начиная с истории вопроса. В книге обычно описан результат размышлений и исследований, полученный автором за много лет.
Мир интернета не помогает сосредоточенности. Компетентность детей в цифровом мире оказывается поверхностной, а многозадачность не эффективной. Об этом говорят разные исследования, в том числе доказано, что при использовании смартфонов на лекциях снижаются результаты итоговых экзаменов18. Это говорит, в том числе и о том, что время домашнего чтения требует времени без гаджетов, кроме электронной книги или планшета, в случае цифрового формата книги.
Внимание – отказ от многозадачности – техника Помодоро
Чтение – процесс, которому нужно место, время, внимание и правильный выбор.
Место, потому что требуется, например, отсутствие лишних звуков. Время – чтение не любит спешку. Внимание, которое результат правильного выбора места и времени, и результат подкрепления у ребенка природной любознательности. Выбора, потому что без правильного выбора не будет внимания. Предоставить выбор книг для чтения ребенку это задача родителя.
Функциональная магнитно–резонансная томография позволила определить, что чтение опирается на механизмы внимания19. На те же механизмы опирается сознание. Чтение – сознательный процесс и к нему применимы инструменты критического мышления. Мы, читая, обрабатываем информацию и анализируем, соотносим с имеющимися знаниями. При чтении задействованы инструменты критического мышления. Особенно при чтении научно–популярной литературы. Фокусирование – основа для усвоения информации. Только прекратив отвлекаться на другое, обратив внимание и сосредоточившись на тексте, можно уловить то, что передает автор. Само слово фокус подсказывает метафору с фотографированием. Без наведения фокуса снимок получается смазанный, информация теряется. В мышлении фокус – это направленное внимание. Есть исследования, показывающие, что многозадачность мешает фокусировке, более того, даже физически плохо воздействует на мозг, снижает уровень интеллекта. Это проблема, которая последние 20 лет часто упоминается, в частности Американской психологической ассоциацией. Внимание не направляется на два объекта одновременно, оно перескакивает с одного объекта на другой, не позволяя вникнуть в суть действия. Хотя возможны исключения, когда второе действие автоматическое. Человек может делать два дела, но внимание снижено в любом случае. Поэтому если читать с ребенком, то читать. Нужно позволить ребенку погрузиться в процесс. Не стоит его учить многозадачности, стоит учить углубленному изучению нового, сосредоточенности.
О проекте
О подписке