Цитаты из книги «Читающий ребенок. О детях и чтении»

витке своей жизни. Это «непонятно», но «интересно». Это поражает.

Детские книги способны «зарядить» ребенка сильными образами, к которым он, возможно, вернется на новом

Вот попробуйте пересказать фрагмент «Анны Карениной» не в событийном ключе, а с точки зрения динамики эмоций и страстей.

Но есть вещи, которые ребенку еще очень трудно трансформировать в слова: это область чувств, область эмоций.

«Интересно» – ключевое слово. Не «понятно», а именно «интересно». Считается, что понятный текст ребенок обычно может пересказать. (Даже и без помощи вопросов.) Но ведь как строится пересказ? Ребенок, как правило, воспроизводит те элементы текста, те сюжетные повороты, логику которых он ухватил. А «выпирают» в этом пересказе обычно образ или действие, которые ребенка

Разговор по «мотивам» прослушанного (прочитанного) важен в первую очередь потому, что это «социализация» переживания. Чувство общего переживания со взрослым, безусловно, возникает уже в момент чтения. А если потом оно еще и воплощается в слове, лучшего способа развивать и детское мышление, и способность к самоанализу не придумаешь.

Ребенок должен свои впечатления от книги «поварить», поносить в себе. Поэтому лучше возвращаться к разговору о прочитанном спустя некоторое время

Подобные «я-сообщения» (сообщения, в которых мы прямо говорим о своих переживаниях, о своем настроении) побуждают ребенка согласиться с вами или не согласиться – то есть обнаружить свою позицию.

Разговор о книгах – в том числе с детьми – действительно оборачивается разговором о личном. Такой разговор связан с уважением свободы читательского восприятия и в то же

Если вдруг я вынес «урок» или сформулировал «мораль» сказки, это мое личное дело. Возможно, я смогу интересно об этом рассказать. Но такой рассказ скажет обо мне самом не меньше, чем о книге или об авторе.