Цитаты из книги «#Ваш мальчик – больше любви, меньше паники. Как не сойти с ума, воспитывая сына»

можно прочитать в книге Росса Кэмпбелла «Как по-настоящему любить своего ребенка»[2].

Людмилы Шипицыной «Психология детского воровства»[1].

Ведь человек – существо социальное, мы не можем жить в обществе, если нас никто не принимает, не любит, не ценит. Умение уживаться с другими, соблюдать правила, договариваться, настаивать на своем, кооперироваться, играть против других – все эти навыки мальчики тренируют в своих играх, и тренируют довольно долго, примерно лет с четырех-пяти до одиннадцати-тринадцати.

Ваша третья цель – сохранить теплые отношения с вашим шебутным пацаном. При таком подходе (и достаточном количестве пустырника) она уже практически достигнута! Вы не ругаете ребенка за замечания, потому что понимаете, что для того, чтобы перестать их получать, у мальчика есть только два пути: перестать ходить в школу или перестать быть живым. Вы соотнесли ваши требования с реальным ребенком, отдали его в школу по возрасту, по способностям, учли его яркие особенности, выбрали понимающего учителя и подходящую программу. Вы спокойно и постепенно отдаете ему часть ответственности за учебные дела. Вы не ругаете его за оценки, а помогаете справиться. Тишь, гладь, божья благодать, практически сказка! Конечно, вы все равно будете расстраиваться из-за его неудач, двоек, замечаний и гордиться его успехами и достижениями. И, может быть, все равно возникнут проблемы, с которыми надо обращаться к специалисту.

Ваша третья цель – сохранить теплые отношения с вашим шебутным пацаном. При таком подходе (и достаточном количестве пустырника) она уже практически достигнута!

помощи сам и не в последнюю минуту, – помогайте ему. Потому что всегда будут вещи, с которыми ему самому будет справиться тяжеловато, и нормально помогать ему в этом. Но вы же прекрасно знаете разницу между «помогать» и «заставлять» или «делать за него, потому что мне не нравятся последствия».

Подвох неизбежно кроется на стадии, когда вроде бы сын уже все делает сам, и вдруг… По каким-то причинам забудет собрать портфель, или не сделает какое-то задание… Конечно, забудет и не сделает, он же не мальчик из сказки, каких не бывает вовсе. Вот тогда вы и проверите, насколько вы настоящий тренер. Соберете волю в кулак. Выпьете пустырника (можно заменить новопасситом, валерьянкой). И спокойно скажете: «Ах, как жаль, что ты забыл (не сделал)! Я очень сочувствую тебе! Наверное, тебя будет ругать учительница, да? Ну, не расстраивайся, в следующий раз ты не забудешь!» Если ребенок не просит помощи, не помогайте ему! Если он просит помощи слишком поздно, например, собрать портфель за минуту до выхода, – не помогайте ему!

Чем ближе начальная школа к дому, тем лучше. Прежде всего, выбирайте учителя, а не школу – по рекомендациям детей (!) предыдущего выпуска у этой учительницы и других учеников этой школы. Если у вашего ребенка есть яркие особенности – СДВГ, логопедические проблемы, – внимательно отнеситесь к программе выбранной школы. По возможности, не сочетайте первый класс с другими значимыми событиями в семье – переездом, рождением брата или сестры, поступлением ребенка в спортивную, музыкальную или художественную школу.

Ни в коем случае не ругайте ребенка за такие ошибки! Не говорите: «Все пишут, а ты не можешь! Все читают, а ты – лентяй!» Это все равно что ругать малыша, вывихнувшего ногу: «Смотри, все бегают, а ты не бегаешь!» Глупо, правда? Тут такая же история, просто этого «вывиха» не видно, он в коре головного мозга, и никто не виноват, что так случилось, тем более сам ребенок

Уровень развития мышления не зависит от того, сколько «развивалок» ребенок посетил, сколько ученых степеней у родителей и бабушек-дедушек, сколько книжек ему прочли, и насколько хорошо он сам считает или читает. Так же, как от всех этих показателей не зависит, в каком возрасте у него начнут меняться зубы. Уровень развития зависит от степени физиологической зрелости мозга и от темпа развития личности ребенка, то есть от неподконтрольных нам характеристик – это естественный процесс, который идет в том темпе, который определила природа. От того, насколько ребенок подрос личностно и умственно, зависит, как он будет усваивать школьную программу. Если она окажется по возрасту и по силам, то вызовет интерес и увлеченность, а значит, желание учиться не пропадет. В противном случае могут возникнуть разочарование и бессилие.