Цитаты из книги «Мышление и речь (сборник)»

задача и исходящие из нее целевые представления, оказывается, доступны ребенку на относительно ранних ступенях его развития; именно в силу принципиального тождества задач понимания и сообщения у ребенка и взрослого у детей чрезвычайно рано развиваются функциональные эквиваленты понятий, но при тождестве задачи, при эквивалентности функционального момента самые формы мышления, функционирующие в процессе решения этой задачи, у ребенка и взрослого глубоко различны по своему составу, по строению, по способу деятельности.

, по схеме Аха образование понятий строится

по типу целенаправленного процесса, состоящего из ряда операций, играющих роль средств по отношению к разрешению основной задач

две основные тенденции, которым подчинено течение наших представлений: репродуктивную, или ассоциативную, тенденцию и персеверативную тенденцию.

онятие возникает и образуется в процессе сложной операции, направленной на решение какой-либо задач

ребенка начинают развиваться процессы, приводящие к образованию понятий и абстрактному мышлению.

разование понятий возникает лишь с наступлением переходного возраста и оказывается недоступным ребенку до

нятие вырывается из его естественной связи, берется в застывшем, статическом виде, вне связи с теми реальными процессами мышления, в которых оно встречается, рождается и жи

смысливания бессмысленного слова, приобретения словом значения и выработки понят

синтетически-генетическим методом