Цитаты из книги «Проблема умственной отсталости»

аффективная деменция, деменция побуждения и т

аффективной жизни отсталых детей.

В. Келер, нигде интеллектуализм не оказывается столь несостоятельным, как в области проблемы интеллекта

Физически – он не может, умственно – он не знает, психически – он не желает. Он бы и мог, и знал, если бы только он хотел; но вся беда в том, что он прежде всего не хочет…»

развитых вами в ученике, органической связью – свободной волей.Но Э. Сеген, говоря о расстройствах воли как о главном недостатке этих детей, имеет в виду не только ту высшую ступень в развитии воли, которую он называет замыкающим камнем в куполе всего здания. Он полагает, что и самые основные, первичные

Он бы и мог, и знал, если бы только он хотел; но вся беда в том, что он прежде всего не хочет…»

Различия в интеллекте слабоумного и нормального ребенка оказываются несущественными, природа интеллектуального процесса оказывается идентичной у обоих, следовательно, не в области интеллекта следует искать причины, объясняющие своеобразие умственно отсталых детей по сравнению с нормальными

Мы видим, таким образом, что на смену интеллектуалистической теории слабоумия выдвигается новая, которая не только видит свою цель в преодолении интеллектуализма, но и пытается свести на нет значение интеллектуального дефекта как такового при объяснении природы детского слабоумия.

умственно отсталый ребенок чрезвычайно чувствителен к внешним моментам, которые легко разрушают прежде всего близкую ситуацию и создают новую

Сеген указывал на то, что из всех недостатков этих детей самый главный – недостаток воли.