Цитаты из книги «К психологии и педагогике детской дефективности»

те и другие – люди, те и другие – дети, у тех и у других развитие идет по одним законам. Разница заключается лишь в способе развития» (1

учения о дефективности – о роли и значении специальной педагогики (тифло-, сурдопедагогики) в

Слепой узнает при помощи руки о вещах больше, чем зрячий. Глухой считывает человеческую речь по движениям губ, чего не сделает ни один нормально слышащий.

Если психологически телесный недостаток означает социальный вывих, то педагогически воспитать такого ребенка – значит вправить его в жизнь, как вправляют вывихнутый и больной орган.

Следовательно, «дефективность» уже есть социальная оценка слепоты и глухоты.

Установка на норму, полное изгнание всего, что отягощает дефект и отсталость, – вот задача школы.

«Мы должны дойти до того, чтобы каждый начальный учитель умел обучать и глухонемых и, следовательно, чтобы каждая начальная школа вместе с тем была и училищем для глухонемых»

Нужно организовать жизнь ребенка так, чтобы речь была ему нужна и интересна, а мимика не интересна и не нужна.

Глухонемота – недостаток социальный по преимуществу

Важно научиться читать, а не просто видеть буквы. Важно узнавать людей и понимать их состояние, а не смотреть им в глаза.