Читать книгу «Психолого-педагогические модели и технологии развития личности в цифровой среде» онлайн полностью📖 — Коллектива авторов — MyBook.
image

Дистанционное обучение: социоигровая технология «Медленного чтения» в «контактном» формате и онлайн

Букатов Вячеслав Михайлович,

доктор педагогических наук, профессор

Московский психолого-социальный университет, Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова

bukatov@mail.ru

Фрига Светлана Вячеславовна

Центр дополнительного образования, г. Прага, Чешская Республика

mail@effortlesson.com

Distance learning: socio-game technology “Slow reading” in “contact” format and online

Bukatov Vyacheslav Mikhailovich,

Doctor of Pedagogy, Professor

Moscow Psychological and Social University, Moscow State University named after M. V. Lomonosov

bukatov@mail.ru

Friga Svetlana Vasilievna

Center for Continuing Education, Prague, Czech Republic

mail@effortlesson.com

О дидактических поисках, связанных с отбором образовательных приемов и технологий, которыми можно обогатить монотонность процесса онлайн-обучения, насыщая его интерактивом. На примере «Медленного чтения» показана как трансформация социоигровых приемов «Режиссуры урока» обеспечивает не только эмоциональность и двигательную активность обучаемых, но и их друг на друга направленную коммуникативную деятельность во время занятия.

Ключевые слова: «режиссура урока», онлайн, контактный формат, игровая дидактика, медленное чтение, интерактивность, интеграция, коммуникативность, QR-код.

About didactic searches related to the selection of educational techniques and technologies that can be used to enrich the monotony of the online learning process, saturating it with interactive. Using the example of “Slow Reading” it is shown how the transformation of socio-game techniques “Directing a lesson” provides not only emotionality and motor activity of students, but also their directed communication activities during the lesson.

Keywords: “Directing lesson” online, contact the format’s didactics, slow reading, interactivity, integration, communication, QR-code.

Процесс современного образования – как в свое время было метко подмечено и дидактически обосновано автором концепции «полихудожественного воспитания школьников» Б. П. Юсовым (1934–2003) – не может обходиться без сопряжения личностных усилий разных учителей, без пересечения их индивидуального профессионализма и совместных творческих импровизаций. В результате таких интеграций в разных областях знаний возникает единая система «общих научно-исследовательских задач и целей» [4, с. 3].

Примером подобного интеграционного сопряжения творческих усилий педагогов является их совместное методическое экспериментаторство в условиях вынужденного онлайн-образования. Объявление ситуации карантина привело к интеграции профессионализма В. М. Букатова (доктор пед. наук, проф. МПСУ, Москва) в «режиссуре» обучения по социоигровым технологиям [2, с. 21] с профессионализмом в вопросах компьютерной грамотности С. В. Фриги (рук. Центра доп. обр., Прага) [3, с. 59]. В результате для онлайн-формата впервые были разработаны занятия курса «Режиссура урока», которые были проведены на факультете Педагогического образования МГУ (октябрь – ноябрь 2020 года). Тем самым было положено начало формированию уникального арсенала новых как приемов онлайн-дидактики, так и методики ознакомления учителей и студентов с этими стилистически непривычными приемами [2, с. 54], интерактивными технологиями [1, с. 75] и методами онлайн работы с обучаемыми.

Предлагаемый методический видео-коллаж (см. рис. 1), построен на сопоставлении фрагментов проведения мастер-класса по социоигровой методике «Медленного чтения» (ИХОиК РАО, 2019) и онлайн-занятия (на платформе Zoom) на курсе «Режиссура онлайн-урока» (МГУ, 2020).

Рис. 1. QR-код видеоряда игровых этапов технологии «Медленное чтение» в «контактном» варианте (ИХОиК РАО, 2019) и онлайн (факультет пед. обр. МГУ, 2020)


Тезисно-монтажная событийность представленного видеоколлажа:

1) при контактном проведении «Медленного чтения» сверхзадачей (по К. С. Станиславскому) мастер-класса являлась замена «лекции учителя» (то есть ученической концентрации на речи учителя) на развитие у обучаемых личностного интереса и своего внимания к успехам друг друга (см. QR-код);

2) в условиях онлайна сверхзадачей занятия стала проблема трансформации «говорящей головы» (профессиональный жаргонизм телевизионщиков) в деятельностно выраженное внимание обучаемых к мнению, затруднениям и успехам своих виртуальных соседей;

3) формулировка, ставшая «первой заповедью» онлайн занятия, – каждому включить микрофон и камеру;

4) для налаживания «рабочего настроя» (по терминологии социоигровой «режиссуры урока») в онлайн формате упражнение «Зеркало» было проведено сначала в индивидуальном варианте, затем в командном (см. QR-код);

5) этап «фронтальной» работы в общей «галерее» Zoom: измерение скорости чтения (при обычном чтении и медленном);

6) совместный поиск учениками приемов, увеличивающих время чтения (без потери смысла);

7) мозаика одновременной работы в семи подгруппах онлайн (до этого каждый переименовывает свое окно, вписывая номер и название своей команды);

8) все участники «расходятся» по сессионным залам Zoom («каморкам») и коллективно репетируют, устанавливая индивидуальные рекорды;

9) по установленной договоренности в каждой подгруппе роли меняются: чтец + судья (с секундомером) + суфлеры (со списком приемов); особенность работы онлайн: суфлеры сидят под своим столом (!), но чтоб головы были видны на экране монитора; в контактном режиме суфлеры подсказывают почти неслышно, а онлайн – им приходится говорить громко (но для обучаемых это еще лучше);

10) социоигровой способ выявления лучших результатов в контактном варианте и онлайн;

11) коллективная проверка лучших результатов (в контактных условиях и онлайн);

12) три «золотых правила» социоигровой методики (см. QR-код).


Литература

1. Букатов В. М. Интерактивные технологии обучения: появление, характеристики, признаки и функции // Новое в психолого-педагогических исследованиях. 2014. № 4 (36). С. 73–80.

2. Букатов В. М., Ершова А. П. Возвращение к таланту: Педагогам о социо-игровом стиле работы. Красноярск, 1999.

3. Букатов В. М., Фрига С. В. Слагаемые современного подхода к повышению уровня педагогической компетентности среди пользователей социальных сетей // Общее и особенное в культурах и традициях народов: Материалы Международной научно-практической конференции РАО. М.: МПСУ, 2017. С. 55–62.

4. Савенкова Л. Г., Радомская О. И. Интегрированный подход к преподаванию искусства в педагогической науке // Современный портрет ребенка в контексте непрерывного образования: Юсовские чтения XVI: Сборник научных статей. М., 2016. С. 3–10.

Краткосрочная психологическая онлайн-помощь на платформе «Виртуальной клиники»

Валаева Ольга Георгиевна

НПЦ «Виртуальная клиника»,

Московский институт психоанализа, г. Москва

Short-term online psychological counseling on the Virtual Clinic platform

Valaeva Olga Georgievna

SPC “Virtual Clinic”,

Moscow Institute of Psychoanalysis, Moscow

В статье представлен уникальный опыт создания системы оказания психологической помощи различным социальным группам в онлайн-формате. Проанализированы возможности участия волонтеров-психологов и супервизоров в психологическом онлайн-консультировании.

Ключевые слова: онлайн-консультирование, волонтер, супервизия, пандемия, социально-психологическая помощь.

The article presents a unique experience of creating a system for providing psychological assistance to various social groups in the online format. The possibilities of participation of volunteer psychologists and supervisors in psychological online counseling have been analyzed.

Key words: online counseling, volunteer, supervision, pandemic, social and psychological assistance.

Тренды развития психологической помощи отчасти повторяют тренды, определяющие трансформацию в сфере медицинской помощи.

Самые значительные изменения в области оказания медицинской помощи населению происходят по двум направлениям: место оказания медицинских услуг и парадигма лечения. По первому направлению – место оказания помощи – оказание медицинских услуг перемещается в дом пациента, виртуальная помощь расширяет зону оказания услуг географически до самых удаленных районов и сельской местности. По второму направлению – парадигма лечения – происходит сдвиг от лечения по типу «диагностировать и лечить» в сторону «предотвратить и управлять» [1], иными словами, происходит переход от «медицины болезни» к «медицине здоровья».

Психолого-социальная помощь населению, как и медицинская помощь, неизбежно сдвигается от приемов в консультациях и центрах психического здоровья к работе на цифровых платформах, от консультирования при острых состояниях – к профилактике и «психологии здоровья».

Психическое здоровье – один из самых быстрорастущих секторов на мировом рынке цифрового здравоохранения. Сегодня зарегистрированы более 10000 приложений, которые, как утверждается, улучшают настроение, помогают уснуть и даже помогают преодолеть зависимость [2].

Особенное значение приобрели услуги психолого-социальной онлайн-помощи в период COVID-19 в связи с нарастанием необходимости для людей общаться с сохранением социальной и безопасной дистанции при так называемом «разделенном общении», а также в связи с повышенными требованиями к персональной, семейной и групповой изоляции. В связи со вспышкой COVID-19 в 2020 г. стали доступны многочисленные опросы, советы и консультационные услуги по психическому здоровью через сайты и приложения социальных сетей во всем мире.

Пандемия COVID-19 и ее социальные последствия привели общество к массовым деструктивным состояниям: от тревоги, депрессии и апатии до панических атак. Широко распространились психические и социальные расстройства личности и поведения.

Во многих странах были оперативно развернуты национальные и региональные онлайн-службы психологической помощи. Например, в Китае были созданы бесплатные круглосуточные онлайн-службы психологического консультирования, в которых приоритет отдается пациентам с проблемами, связанными с COVID-19 [3].

В период пандемии COVID-19 НПЦ «Виртуальная клиника» (структурное подразделение Московского института психоанализа) принял активное участие в предоставлении психологической помощи нуждающимся и развернул программу психолого-социальной поддержки населения. Программа ориентирована на психологическое онлайн-консультирование по вопросам:

• Разрешение проблем жизненного выбора и построения жизненных перспектив.

• Повышение уверенности в себе, снижение тревоги, страхов, панических атаки.

• Проживание эмоциональных травм и эмоциональные проблемы (чувство вины, обиды, агрессия и др.).

• Снижение чувства одиночества и отсутствия перспектив.

• Позитивное разрешение состояний внутренней пустоты, чувства потерянности и подавленности.

• Позитивное направление и снятие деструктивных взаимоотношений с собой и в семье.

• Позитивное направление и снятие деструктивных установок.

• Становление позитивного самопознания и самореализации.

• Построение конструктивных взаимоотношений с окружающими (сверстники, друзья, личные контакты, родители).

• Преодоление трудностей в обучении, повышение мотивации на обучение.

• Снижение состояний прокрастинации.

• Решение проблем, связанных с психосоматическими причинами. Закрытие различных форм утраты (расставание, потери, смерть близких).

1
...
...
8