Цитаты из книг автора «Карен Прайор»

При использовании мишеней (а этот прием широко используется при дрессировке морских львов и других животных, принимающих участие в представлениях) вы учите животное касаться носом определенной мишени – скажем, утолщения на кончике шеста или просто сжатого кулака инструктора. Перемещая мишень и заставляя животное подходить к ней и касаться ее, вы можете постепенно добавлять все виды желательного поведения – подъем по лестнице, прыжки или отступление, следование за инструктором, ныряние и выпрыгивание из воды и так далее.

Приемы формирования: использование мишеней, подражание и моделирование Профессиональные инструкторы используют массу приемов для того, чтобы ускорить процесс формирования. Вы можете применить три основных – использование мишеней, подражание и моделирование.

В любом случае, усталость ученика скоро станет серьезной проблемой. В таком случае лучше всего закончить урок чем-нибудь простым. Ученику должно быть легко заработать подкрепление, чтобы все занятие запомнилось ему как положительное и подкрепляющее.

Лучше всего запоминается то, на чем был закончен сеанс. Помните об этом, чтобы быть уверенным в том, что тренировка была успешной. К сожалению, очень часто случается иное. Мы добиваемся трех-четырех хороших реакций (собака отлично приносит палку, ныряльщик делает первый прыжок в полтора оборота, певец берет высокую ноту) и испытываем от этого такой восторг, что хотим увидеть или сделать это снова. И мы повторяем или пытаемся повторить. В результате ученик быстро начинает скучать, поведение ухудшается, происходят ошибки. Вы начинаете исправлять и ругаться. Великолепный сеанс превращается в настоящую катастрофу.

Как только субъект усвоит, что пропущенное подкрепление еще не означает, что поведение было неправильным, а просто нужна еще одна попытка, от постоянного подкрепления можно переходить к подкреплению дифференцированному, то есть к выбору лучшей формы, большей продолжительности, более высокой скорости и т. п. А потом можно снова вернуться к постоянному подкреплению, когда поведение станет «совершенным» или, в научных терминах, «будет удовлетворять критериям». Сознательное использование вариативного режима подкрепления более не является необходимым, потому что субъект уже привык к такому режиму.

Вырабатывая определенное поведение, мы часто используем фиксированный режим подкрепления, то есть подкрепляем каждое проявление желательного поведения. Но когда поведение нужно просто поддерживать, подкрепление должно поступать вариативно, по непредсказуемому графику.

9. Если поведение ухудшается, «вернитесь в детский сад»: быстро пройдите весь процесс формирования с помощью ряда легко заслуживаемых подкреплений. 10. По возможности завершайте каждую тренировку на высокой ноте. Но в любом случае, в конце тренировки вы должны оставаться впереди ученика.

3. В процессе формирования добейтесь устойчивой реакции на вариативный режим подкрепления, прежде чем добавлять или повышать критерий. 4. Вводя новый критерий или аспект поведения, временно ослабьте старые. 5. Опережайте ученика: создайте полный план программы формирования, чтобы, если субъект добьется неожиданного успеха, знать, что делать дальше. 6. Не меняйте тренеров в процессе формирования: каждого ученика могут курировать несколько тренеров, но каждый аспект поведения должен формировать только один из них. 7. Если процедура формирования не приносит успеха, найдите другую. Способов формирования любого поведения ровно столько, сколько тренеров, способных их придумать. 8. Не прерывайте сеанс тренировки без подкрепления. Это равносильно наказанию.

1. Повышайте критерии малыми шагами, чтобы у субъекта всегда были реальные шансы получить подкрепление. 2. Одновременно вырабатывайте только один аспект конкретного поведения. Не пытайтесь вести формирование сразу по двум критериям.

С другой стороны, формирование – это не только методы, но еще и принципы, то есть правила, которые управляют этим процессом. Эти правила определяют, когда нужно нажать, а когда отпустить; как эффективно повышать критерии; что делать в сложных ситуациях; и, самое важное, когда нужно прекращать занятия. Ответы на эти вопросы обычно даются интуитивно. Тренеры опираются на собственный опыт, а порой полагаются на удачу. Однако именно успешное применение данных принципов и отличает гения от рядового тренера. Овладение принципами может сделать формирование не нудным, медленным и скучным, а радостным, быстрым и успешным процессом.