Глава 5.
Чему нас не учат в школе

Преодоление детских травм

Мне кажется, в школьную программу давно пора включить исследования психологов в области типологии личности и детских травм, описанных мною в предыдущих главах. Думаю, в будущем каждый преподаватель будет в большей степени психологом, чем просто учителем языка, математики или географии. Кроме того, настоящий учитель должен быть высокоморальным и этичным человеком.

Если знаниям психологии можно научиться в вузе, то мораль и этика – это понятия, которые закладываются в семье на уровне ценностей и убеждений. Этот уровень вряд ли кто-либо оценивает при приеме в педагогический вуз.

Я глубоко убеждена, что задача нашего школьного образования состоит не только в передаче детям накопленных человечеством знаний о мире, но и в корректировке детских травм, полученных в семье, и в корректировке поведенческого образца маленького человека, которые определяют его жизненный сценарий на многие годы.

Задача системы образования через обучающие игры формировать и стимулировать у ребенка выбор положительного поведенческого образца, который можно суммировать следующим образом:

• При травме отвергнутого – это выбор в пользу жизни и осознания собственной важности.

• При травме покинутого – это выбор в пользу независимости и лидерства.

• При травме униженного – это выбор пользу самоуважения, умения отстаивать свои границы.

• При травме предательства – это выбор в пользу влияния, умения вести за собой через высокие смыслы и принятия ответственности.

• При травме несправедливости – это выбор в пользу открытости и любви.

Помимо корректировки психологических особенностей, задача образования состоит в формировании ценностей, этических и моральных норм у детей и подростков. Это следующий, более глубинный уровень воспитания. Он затрагивает осознание ребенком базовых человеческих ценностей и самостоятельное, осознанное формирование убеждений.

Базовые позитивные убеждения можно в общем сформулировать следующим образом:

• Я в порядке;

• Люди в порядке;

• Мир в порядке;

• Бог в порядке.

Если говорить об общечеловеческих, философских и морально-этических принципах и ценностях, то я бы сформулировала их на основе категорического императива Канта с некоторыми дополнениями:

• Свобода человека – это его базовое право.

• Личная свобода заканчивается там, где начинается «нос другого человека».

• Наша жизнь – это поиск баланса между личной свободой и свободой других людей, потребностями организаций и социума.

• Человек никогда не должен быть средством, а скорее целью развития и любого процесса.

• Создавай равные возможности для обучения и свободного развития людей.

• Поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой.

• В конфликтных ситуациях ищи выигрышную стратегию для обоих.

• Будь готов отстаивать свои идеалы и свои границы: слушай-чувствуй-понимай-сотрудничай-адекватно реагируй-прощай-сотрудничай.

• Будь честен с собой и другими, живи осознанной жизнью.

• Помни, что ты свободен, но ты в ответе за то, что делаешь, и за то, как ты мыслишь.

• Обсуждай не людей, а идеи.

• Всегда говори о других в их отсутствии так, как будто они рядом.

Я верю, что в будущем мы придем к идее подобного воспитания. Кто-то ведь должен суммировать не только знания точных наук, но и морально-этические ценности, накопленные человечеством в ходе его истории. Думаю, обязательно появятся люди, которые смогут интегрировать древние духовные практики и религиозные знания, научные исследования квантовой механики и макромира Вселенной, открытия в области изучения мозга и психологии человека. Рано или поздно люди займутся подобными исследованиями и обобщениями.

Сегодня перед человечеством стоит выбор – либо мы сделаем шаги к самосознанию, пониманию своего крохотного места во Вселенной, осознанию хрупкости нашей планеты, бессмысленности нашей вражды и противостояния друг с другом, пониманию нашего базового единства друг с другом, с планетой, со Вселенной, либо мы прекратим наше существование как вид. К сожалению, сегодня само существование нашей человеческой цивилизации находится под вопросом.

Если мы хотим выжить и развиваться как вид, нам необходимо осознанно воспитывать наши будущие поколения. Этим должны занимать лучшие умы человечества, бесплатно распространяя свои знания через качественные видео-уроки как можно большему числу слушателей. Представьте, какими интересными могли бы быть уроки физики, если бы их преподавал, например, Эйнштейн.

Вероятно, основной задачей нас, как родителей, а потом и школы должно стать открытие талантов в наших детях, помощь в осознании ценности и уникальности человеческой жизни, ценности времени, которое нам дано на этой земле, ценности нашей энергии и умения ею управлять, а также помощь в выборе предназначения, потому что именно настоящее дело в жизни наполняет нас подлинным смыслом и делает нас подлинно свободными и успешными.

Я убеждена, что удовлетворенность жизнью и ощущение счастья приносит нам осознание той пользы, которую мы приносим людям – родным, друзьям, соседям, коллегам по работе, человечеству. Чем выше наш энергетический и умственный потенциал, чем успешнее мы справляемся с внутренними блоками и страхами, тем больше пользы мы способны принести, тем больше позитивного влияния мы можем оказать на внешний мир. И начинать нам надо, безусловно, с воспитания самих себя как родителей. Ведь лучший воспитатель наших детей – это наш собственный пример успешной и благополучной жизни. Именно этому посвящена эта книга.

Формирование идентичности

– Абрам, наш Моня такой умный, такой умный!

– Сарочка, с чего ты взяла? Какой он умный?

– Представляешь, Моня игрался у рояля. Вдруг с пюпитра упали ноты. А он как закричит: «Мама, мама – бах!» Я пришла, смотрю – таки Бах!

Анекдот

К сожалению, система нашего образования не направлена на выявление уникальных способностей наших детей. Основная ее задача – научить детей социальным нормам поведения, общепринятой идеологии, дать базовые гуманитарные знания и знания о точных науках. О раскрытии талантов и поиске индивидуальности и идентичности речь, как правило, не идет. Тем более не идет речь об адаптации учебной программы под тип личности каждого ребенка.

Тем не менее, я далека от критики нашей системы образования. Меня поражает тот факт, что несмотря на перестройку, смену общественного строя, кризис системы ценностей, низкие зарплаты, учителя до сих пор продолжают давать нашим детям нормальное, качественное образование.

Система, построенная еще в двадцатые годы прошлого века, живет и работает лучше, чем во многих европейских странах. По официальным данным уровень безграмотности в Германии составляет сегодня 30% взрослого населения. В первую очередь это связано с эмигрантами из Турции и других стран. Но все же уровень безграмотности в нашей стране при всех ее экономических проблемах гораздо ниже.

Я как-то задумалась, кому мы должны сказать спасибо за то, что наши дети до сих пор получают качественное начальное и среднее образование. И пришла к выводу, что благодарить надо Надежду Константиновну Крупскую, первого наркома образования, которая заложила основы нашей нынешней школьной программы, думаю, взяв за основу еще программу гимназического образования в царской России.

Я до сих пор с теплотой вспоминаю своих школьных учителей и от души говорю им спасибо за терпение, мудрость и желание нас научить. Считаю, что тот баланс физической подготовки, уроков русского и украинского языка и литературы, математики и физики был оптимален. И даже уроки истории и обществоведения, несмотря на их идеологическую однобокость, заложили хорошие базовые знания мировой философии. В школе мы знали и о Платоне с Аристотелем, и о Гегеле с Фейербахом, и о Рикардо и Адаме Смите.

Я с теплотой вспоминаю уроки русского языка и литературы. «Герой нашего времени», первый бал Наташи Ростовой, душевные терзания Пьера Безухова, искания князя Андрея, многогранные персонажи Достоевского, четвертый сон Веры Павловны и вечный русский вопрос, сформулированный Чернышевским: «Что делать?» Нас учили мечтать, думать и действовать.

А уроки экономической географии? В восьмом классе нам дали основы экономических знаний, показав, что вся геополитика строится на борьбе за ресурсы. Просто и понятно объяснили, что после подписания Бреттон-Вудского соглашения, когда доллар перестал быть привязанным к золоту, современная денежная система стала весьма ненадежной. Весь мир постепенно становится заложником американского печатного станка. А чтобы этот печатный станок не захлебнулся, США важно обеспечить контроль за основными ресурсами планеты, что безусловно ведет к войнам и не только «холодным».

Надо также сказать, что рассказывал нам все это заслуженный учитель Украинской ССР в простой советской школе на окраине Киева. Поэтому не уверена, что данные темы входили в стандартную школьную программу того времени.

Об этом не принято сегодня вспоминать, но именно советская власть смогла ликвидировать неграмотность, открыть школы в далеких деревнях, которые мы сегодня закрываем. Видимо, что-то наши деды и прадеды все же поняли о смысле жизни. Благодаря им, людям старшего поколения, наши школы и вузы до сих пор продолжают выпускать великолепных программистов, физиков, математиков и инженеров, которые ценятся во всем мире.

Пока у страны есть образованные, квалифицированные люди, у нас есть шанс. В инвестиционном менеджменте привлекательность страны в долгосрочной перспективе определяется уровнем образования людей и средним сроком их жизни. Посудите сами, кто будет вкладывать деньги и стоить заводы в стране, где нет квалифицированных рабочих и инженеров, а продолжительность жизни составляет около 40 лет, как в некоторых странах Африки.

Меня, как каждого родителя, беспокоит тот факт, что уровень образованности в стране с каждым годом падает. Двадцати пяти лет оказалось мало, чтобы разрушить то, что было создано нашими предками. Но что нас ждет еще через двадцать пять лет? Что же будет, когда старое поколение учителей уйдет? Кто будет учить наших внуков?

Вселяет надежду тот факт, что в нашем народе очень прочно укоренилась тяга к знаниям и очень высока ценность образования. Каждый родитель стремится дать своему ребенку лучшее образование, найти лучшую школу или вуз, отправить детей учиться за границу, полагая, что это расширит их кругозор и даст больше шансов в жизни. А если есть спрос, значит, будет и предложение.

Интернет, социальные сети также меняют подходы к образованию. Это неизбежная тенденция. Наши дети учатся сегодня истории и экономической географии, играя в компьютерные игры. Вопрос только в том, какой смысл туда закладывают архитекторы этих игр?

Нам надо научиться ценить то, что сумели создать предшествующие поколения, и научиться развивать их достижения. Вместо этого мы часто находимся в осуждении и обиде на прошлое и настоящее.

Мало просто научить детей хорошо читать и писать, детей надо научить еще и мыслить, свободно выражать себя, обсуждать и защищать свои идеи, уметь слушать и вести диалог, понимать и уважать мнение собеседника. Такое поведение возможно лишь на основе самоуважения, осознания собственной ценности и уникальности. Чтобы дети смогли к этому прийти, взрослым надо помочь детям разобраться с их блоками и страхами.

Более того, на ранних этапах жизни важно задуматься о предназначении, миссии, призвании и будущей профессии, раскрыть таланы, страсть и уникальность каждого ребенка.

Все это возможно, если научиться безусловно любить, поддерживать и хвалить наших детей. Именно так поступают хорошие еврейские мамы. Вспомните известный анекдот, который стал эпиграфом к этой главе.

В нашей традиции мы зачастую обращаем внимание только на недостатки, ругаем и осуждаем детей за малейшие промахи. Родителям надо научиться дарить детям безусловную любовь, поддержку и веру в их силы и таланты. Думаю, универсальная форма взаимодействия между парой Учитель-Ученик или Родитель-Ребенок может быть сформулирована следующим образом: