Цитаты из книги «Воспитай счастливого ребенка. Развитие личности от 3 до 12 лет»

Угрозы Призыв к плохому поведению. Угроза – самый лучший способ спровоцировать ребенка на повторение запрещенного действия. Когда ребенку говорят: «Если ты сделаешь это еще раз…», он не слышит слова «если». Он слышит только: «Ты сделаешь это еще раз». Иногда ребенок понимает эту фразу так: «Мама ждет, что я сделаю это еще раз, иначе я разочарую ее». Такие предупреждения, какими бы честными они ни казались взрослым, в действительности не только бесполезны, но и вредны. Они служат верным залогом того, что недопустимые действия ребенка будут продолжаться и впредь. Предостережение служит вызовом независимости ребенка. Если он обладает хоть каплей самоуважения, то будет повторять те же проступки только для того, чтобы доказать себе и другим, что он не слюнтяй.

Они учатся жить в мире, где цельность – это помеха, а честность – недостаток; в мире, который питает и вознаграждает психопатическое поведение.

Друзья должны оказывать друг на друга благотворное, полезное влияние. Ребенок должен иметь возможность дружить с детьми, личностные характеристики которых отличаются от его собственных и дополняют их. Так, замкнутые дети нуждаются в компании общительных сверстников; дети, привыкшие к опеке, получат большие преимущества от общения с более независимыми товарищами по играм. Боязливые дети нуждаются в обществе более смелых мальчиков; инфантильные дети должны водиться с более зрелыми товарищами по играм. Дети, склонные к фантазиям, нуждаются в компании более трезвых и прозаичных сверстников. Агрессивные дети хорошо ведут себя в обществе более сильных, но не таких драчливых товарищей. Наша цель заключается в том, чтобы поощрять корректирующую дружбу наших детей с их сверстниками с другими личностными характеристиками.

Свобода ребенка бегать, прыгать и играть в футбол должна быть выше опрятности его одежды. Если ребенок приходит домой из школы в грязной рубашке, мать может спокойно сказать: «Кажется, у тебя сегодня был очень насыщенный день. Если хочешь переодеться, чистая рубашка висит в шкафу».

Цивилизация отвела родителям роль убийц радости, которые должны говорить неумолимое «нет» самым большим радостям маленького ребенка: нельзя сосать большой палец, нельзя трогать член, нельзя ковырять в носу, нельзя играть с калом, нельзя шуметь. Цивилизация холодна и жестока к младенцам – вместо теплой мягкой груди она предлагает жесткую холодную чашку; вместо немедленного облегчения и ощущения тепла в пеленках

Некоторым детям лучше работается, если в процессе приготовления уроков они грызут карандаш, чешут голову или раскачиваются на стуле. Наши замечания по этому поводу могут вызвать у ребенка внутреннее напряжение (фрустрацию) и ухудшить его умственную работоспособность.

Родители не должны следить за выполнением уроков или проверять домашние задания[4], за исключением случаев, когда об этом просит сам ребенок. Если родитель берет на себя ответственность за сделанные уроки, то ребенок охотно соглашается на такое условие, и с этих пор родитель обречен нести на себе тяжкий крест

Области конфликта и царство ответственности. Воспитание чувства ответственности можно начать на очень ранней стадии развития ребенка. Чувство ответственности можно воспитать, предоставляя ребенку право голоса, а где возможно – выбора в делах, которые касаются ребенка. Есть дела, которые целиком находятся в сфере ответственности ребенка. В таких делах он должен обладать правом выбора, то есть правом принимать решения. Существуют, конечно, такие вопросы благополучия ребенка, которые целиком находятся в поле ответственности родителей. В таких случаях ребенок может иметь право совещательного голоса, но не право выбора. Мы принимаем решение за него, помогая ему осознанно принять неизбежное.

Снисходительное покровительство: Закрой рот и послушай, что я тебе скажу.

Нашим внутренним девизом должно стать: пусть я все пойму. Пусть я смогу показать, что я все понимаю. Пусть я смогу показать это словами, которые не критикуют и не обвиняют.