2. Основные характеристики дошкольных образовательных систем

При описании современных дошкольных образовательных систем разных стран следует иметь в виду возможность различий в понимании следующих понятий.

Дошкольное образование – период от рождения ребенка до 6–7 лет. Различается в разных странах, может иметь вид семейного воспитания, а также воспитания с привлечением сторонних людей – полусемейное (няни, бонны, гувернеры) или воспитания в яслях, детском саду (общественное воспитание).

Государственные образовательные системы в разных странах могут включать в себя дошкольное образование, то есть финансировать его существование и определять его содержание, но могут не рассматривать его как часть образовательной системы страны. В последнем случае дошкольное образование может существовать в качестве семейного или частных образовательных учреждений. Дошкольное образование не обязательно является государственным (федеральным), оно может финансироваться регионами и муниципалитетами и оплачиваться в зависимости от их бюджетов по-разному в одной и той же стране.

Доминирующая конфессия – пронизывает образ жизни людей в той или иной стране и семье и определяет ценности воспитания дошкольников – православное христианство, католичество, протестантизм, иудаизм, ислам, буддизм, ламаизм, конфуцианство, синтоизм, шаманизм и их многочисленные разновидности.

Формы работы с детьми – от элементарного ухода и присмотра за ребенком до работы квалифицированных воспитателей, получивших специальное образование и проводящих систематическое воспитание и обучение детей.

Ценности воспитания – воплощают национальный идеал человека, представителя той или иной страны. Определяются культурными и социальными особенностями страны (свободная и независимая личность в США; самообладание, достоинство и воспитание командного духа в Англии; способность жить в коллективе, не «теряя лица», в Китае; гармонически развитая личность в Греции).

Стоимость дошкольного образования – различается в разных странах, следует соотносить со средним прожиточным уровнем в стране или средним уровнем заработной платы, выражаемым обычно в долларах США или евро. Может осуществляться за счет государства или местных органов власти (Франция), частично субсидироваться (Австралия), а может полностью оплачиваться родителями в частных дошкольных образовательных организациях (ДОО, Германия). Причем субсидии могут касаться малообеспеченных или многодетных семей, чей уровень жизни ниже принятого.

Питание детей в дошкольных учреждениях может различаться как по разным странам, так и внутри одной страны. Возможны такие формы питания: 1) самостоятельное (дети приносят пииту с собой), 2) на основе столовой при детском учреждении, 3) привозное из фабрик производства кулинарной продукции. Каждый вид питания имеет свои достоинства и недостатки и выбирается родителями и детьми, в зависимости от времени пребывания в ДОО или привлекательности пищи для ребенка.

Гувернер – человек (мужчина или женщина), в отличие от няни, занятой в основном уходом за ребенком, определяет его физическое и умственное развитие, предполагающее поступление в школу или выходящее за рамки школьного обучения.

Отношение к детям с отклонениями в физическом или психическом развитии. Здесь в разных странах возможны два основных варианта: либо включение в здоровую социальную группу (инклюзия, интеграция), либо исключение, обособление, предполагающее индивидуальную работу с ребенком. Напомню, что и Р. Штайнер, и М. Монтессори, и Г. Доман начинали свою педагогическую деятельность с обучения детей с отклонениями и лишь впоследствии перенесли свои правила обучения и воспитания на нормальных детей. То есть дети с девиантным развитием служили основой выработки педагогических идей XX в.

Мигранты или экспаты – их присутствие в стране и степень вовлеченности в жизнь принявшей их страны.

В описании образовательных систем дошкольного образования самых разных стран можно выделить ряд параметров, характеризующих их состояние и особенности.

1) Отношение дошкольного образования к государству или другим социальным институтам (источники финансирования).

2) Возраст начала и окончания дошкольного периода и перехода детей в школу.

3) Формы дошкольного воспитания (семейное, полусемейное, общественное).

4) Добровольность или обязательность посещения ДОО, с какого возраста?

5) Время пребывания в ДОО (долговременное, кратковременное, почасовое и т. п.), режим дня.

6) Формы питания детей в ДОО (собственное, готовое – привозное или приготовленное на кухне).

7) Стоимость пребывания детей в ДОО, исходя из средней зарплаты по стране.

8) Доминирующая религия. Ценности воспитания в ДОО.

9) Содержание воспитания и обучения в ДОО.

10) Методы воспитания и обучения.

11) Наличие предшкольного образования.

12) Формирование групп в ДОО (принципы, количество).

13) Личность воспитателя (пол, личностные качества).

14) Квалификация воспитателя (наличие общего или специального образования).

15) Оплата воспитателей, исходя из средней зарплаты по стране.

16) Отношение к детям с отклонениями.

17) Наличие института гувернерства.

18) Своеобразие обучения мигрантов.

Контрольные вопросы к разделу

1. Что такое образовательная система и в чем ее отличие от дошкольной образовательной системы?

2. Какие особенности образовательной системы отличают одну страну от другой?

3. Какие характеристики (параметры) образовательной системы дошкольного образования можно добавить к списку названных?

Раздел II
История дошкольной педагогики

1. Возникновение научной дошкольной педагогики

Конец ознакомительного фрагмента.