Цитаты из книг автора «Елена Тимощенко»

Саша К. (ученик 6 класса). Мама с кипой исписанных тетрадок и отчаянием на лице говорит, что она в тупике и не знает, что делать. Саша ещё до школы занимался с логопедом – ставили звуки, развивали речь. Но мальчик упорно не хотел читать и писать. Уже с первого класса мама буквально «зависала» над ним по несколько часов, выполняя с ним домашние задания. Через год обычную школу сделали лицеем и ввели изучение двух языков. Трудности стали нарастать снежным комом у половины учеников класса. Всё время ребёнок проводит за выполнением уроков, свободного времени нет, а если оно появляется, то ребёнок делает выбор в пользу компьютерных игр.

тела. Для него сложно выполнить инструкции на пространственную ориентацию, расположить правильно предметы относительно друг друга. Когда у ребёнка были сформированы основные понятия (справа – слева, вверху – внизу и т. д.), он научился правильно располагать предметы, без ошибок выполнять графические диктанты, то и ошибок, связанных с написанием предлогов и приставок, в письменных работах стало намного меньше.

Никита П. (8 лет, ученик 2 класса). Ребёнок делает много ошибок в классных работах: пишет вместе предлоги и слова, отделяет приставки от корня слова, не видит границ предложения. У мальчика не сформированы понятия о сторонах собственного

Несколько простых заданий помогут выявить у 6-летнего ребёнка нарушение слухового восприятия.

Необходимо постепенное и дозированное обучение новому материалу.

Интересный факт: синапсы способны утомляться! Ведь они работаю с большой скоростью, проводят 50–100 нервных импульсов в секунду.

Тренируют синапсы, делают их более выносливыми не мозговые штурмы перед экзаменом, а регулярные умственные нагрузки.

Специальные упражнения и задания помогут развить зрительное восприятие и значительно улучшить чтение и письмо.

Вова П. (мальчику 8 лет, он ученик 2 класса). Ребёнок не может освоить чтение и письмо. Мама отмечает, что ещё до школы ему никак не удавалось запомнить буквы, он так и не научился хорошо читать, постоянно путает зрительно похожие буквы на письме и при чтении. Так, буква «н» опознаётся им как «м», буква «и» как «ш».

простых действий – ползание, ходьба, бег, прыжки, кидание мяча и т. д. На основе этой теории были разработаны тесты на выявление зрелости уровневой организации движений