Дислексией называют сложности в обучении и формировании навыка чтения при сохранном интеллекте:
* очень медленное чтение (по слогам);
* путание букв или слов при чтении;
* переставление слогов местами;
* непонимание прочитанного;
* неумение пересказать прочитанный текст.
И, хотя такая проблема может быть у человека любого возраста, чаще всего она обнаруживается в младшем школьном возрасте, когда актуальным является процесс обучения чтению.
Часто дислексия наблюдается не одна, а вместе с другими нарушениями в овладении письменной речью – дисграфией (сложности при овладении навыком письма), дизорфографией (проблемы с грамотностью), дискалькулией (сложности в овладении навыками счёта), диспраксией (нарушение моторики и координации), СДВГ (синдромом дефицита внимания с гиперактивностью или без неё).
Традиционно учителя младших классов, обнаружив у ребёнка проблемы с чтением или письмом, рекомендуют родителям больше заниматься с ребёнком, тренировать навык чтения. Что это даёт на практике? Как правило, навык чтения у ребёнка улучшается очень слабо или не улучшается совсем, но при этом усиливается невротизация, которая вызвана перенапряжением нервной системы ребёнка, которому приходится прикладывать неимоверные усилия, чтобы прочитать текст. Кроме возникновения различных неврозов, появляется стойкое отвращение к учёбе, снижается учебная мотивация, страдает самооценка ребёнка.
Так что же делать? Как помочь ребёнку научиться хорошо читать? Ведь от этого очень зависит успеваемость ребёнка в школе, а в дальнейшем успех на экзаменах и поступление в желаемый ВУЗ…
Важно понять, что чтение – это сложный процесс мозговой деятельности: глаза сканируют буквы, отправляя сигнал в речевую зону мозга, мозг обрабатывает эту информацию, вспоминая, какие звуки соответствуют этим буквам, и отправляет сигнал в артикуляционный аппарат для произношения этих звуков (не важно, вслух или молча).
И вот на этом пути передачи информации по нейронным сетям у человека с дислексией встречается препятствие в виде недостаточной миелинизации или кровоснабжения этой зоны мозга, или синаптической связи между нейронами. Это может быть результатом осложнений беременности и родов, других травмирующих обстоятельств.
Следовательно, главной задачей является «включить» те зоны мозга, которые отвечают за чтение. В нашей студии мы помогаем таким детям методом замещающего онтогенеза или нейропсихологической коррекции, которая включает в себя комплекс методик, направленных на улучшение работы мозга, в том числе, речевых зон.
Сегодняшним молодым людям поколения миллениалов или поколения Y (по терминологии У. Штрауса и Н. Хау) трудно представить, как жили их родители и бабушки-дедушки без интернета и мобильной связи, как они добывали знания в томах библиотек и печатных учебниках, а не в современных гаджетах, подключенных к интернету. Сегодня их жизнь в корне отличается от жизни предыдущих поколений и в плане коммуникаций, и в плане получения информации. Это касается и дистантного обучения, которое всё больше заменяет очное обучение.
В чём преимущество такого вида обучения и правда ли, что оно хуже очного?
Конечно, если речь идёт о получении профессии врача, например, то дистантно невозможно научиться делать операцию. То же можно сказать и о других профессиях, где необходимы практические навыки, а не только теоретические знания. Но в большинстве случаев дистантное обучение ничем не хуже очного. Потому что любое образование – это, прежде всего, самообразование. Не важно, прослушал ли студент лекцию профессора в аудитории университета, или в видео-записи в личном кабинете интернет-портала, или прочитал её в текстовом формате. Важно, как он усвоил эти знания, и как впоследствии он сможет применить их в своей профессиональной деятельности.
Дистантное обучение при этом даёт возможность свободно выбирать время для занятий, одновременно работать, заниматься любой другой деятельностью, получая образование в любой точке мира, не выезжая из дома. А, значит, экономя средства на передвижение и проживание.
В последнее время становятся всё более популярными онлайн-школы, в которых ученики обучаются с первого класса. Это приучает их к дисциплине и самостоятельности при выполнении заданий виртуального учителя, формирует более сознательный подход к обучению. Важно только, чтобы у ребёнка была возможность социализироваться в других детских коллективах – кружках, спортивных секциях и т. д.
Если в большинстве случаев дистантное обучение – это вопрос выбора, то есть категория людей, для которых это единственная возможность получения образования, – это инвалиды, тяжело больные люди, мамы с грудничками на руках…
В профессиональной сфере интернет тоже прочно занял свою нишу в повышении квалификации. Сегодня уже никого не удивить вебинарами в различных профессиональных направлениях. В психологическом консультировании тоже наблюдается рост востребованности онлайн-приёма психолога и психотерапевта. И это даёт возможность людям из отдалённых местностей получить квалифицированную психологическую помощь.
Следовательно, дистантное обучение – это возможность для многих людей получать образование, профессионально расти и развиваться, улучшая качество жизни.
Все мы помним из детства шутливое стихотворение Агнии Барто «Болтунья», как смеялись над словами:
Драмкружок, кружок по фото,
Хоркружок – мне петь охота,
За кружок по рисованью
Тоже все голосовали.
А Марья Марковна сказала,
Когда я шла вчера из зала:
«Драмкружок, кружок по фото
Это слишком много что-то.
Выбирай себе, дружок,
Один какой-нибудь кружок».
Ну, я выбрала по фото…
Но мне еще и петь охота,
И за кружок по рисованью
Тоже все голосовали.
Но нам на консультациях для родителей по неврологическим проблемам ребёнка совсем не смешно… Когда мы совместно с родителями приходим к тому, что ребёнку нужна нейропсихологическая коррекция, и подбираем день и время для занятий, слышим от каждого второго родителя о том, что в плотном расписании ребёнка очень трудно найти время для занятия с нейропсихологом.
Очень часто дошкольники и младшие школьники занимаются спортом, театром, рисованием, музыкой, английским, танцами, с репетитором, и так далее, в различных вариациях (обычно 2—3 одновременно). Когда мы говорим родителям о том, что это слишком много для ребёнка, и что нужно снизить нагрузку, оставив что-то одно в дополнение к садику или школе, то, как правило, слышим в ответ:
* Ну как же мы что-то уберём, ему всё это интересно!
* Если он не будет так загружен, он будет зависать в компьютере или телефоне!
* Если он не будет тратить энергию где-то в другом месте, то дома с ним вообще сладу не будет!
Отвечая на все эти вопросы, хотим подчеркнуть ещё раз для родителей, которые будут читать эти строки:
* У ребёнка с нормальным интеллектом хорошо развит познавательный интерес, и не удивительно, что ему хочется узнать об окружающем мире как можно больше, многое попробовать, поэтому он с интересом и увлечением идёт на новое занятие. Но возможности его нервной системы не безграничны, и быстро наступает утомление от множественной адаптации к разным видам деятельности, к разным детским коллективам, к разным преподавателями со своими требованиями… И эта перегрузка может быть выражена различными формами невроза: плохим сном, капризами, грызением ногтей и так далее…
* У ребёнка должно быть в расписании свободное время, которым он может распоряжаться по своему усмотрению. И компьютер с телефоном и телевизором – это не единственные виды развлечений и игр. Можно порисовать, полепить, пособирать конструктор, пазлы, поиграть с игрушками или в подвижные игры…
* Как правило, дома с ребёнком нет сладу как раз из-за того, что ребёнок пребывает в хроническом стрессе из-за перегрузок. Это, конечно, не единственная причина такого поведения ребёнка, но очень часто встречающаяся.
Поэтому рекомендуем родителям ради сохранения здоровья ребёнка уменьшить его нагрузку, тщательно проанализировав, какой один вид деятельности, кроме школы или садика, оставить для его развития, учитывая его склонности и способности.
Как говорится, в каждой избушке свои погремушки… Это касается всего семейного уклада, в том числе, и особенностей воспитания детей в семье. Понятно, что в каждой семье эти особенности свои, потому что каждая семья, как и каждый человек, уникальна.
Мы не будем сейчас говорить о том, как нужно воспитывать, это вопрос слишком обширный, его в одной статье не осветить. Мы сегодня хотим сказать о важности единого подхода к воспитанию у всех членов семьи, принимающих участие в воспитании: мамы, папы, бабушки, дедушки и др.
Почему это так важно? И что будет, если каждый взрослый будет воспитывать по своему усмотрению?
Маленький ребёнок только учится жить и взаимодействовать с окружающим миром. Он ещё не знает, что можно делать, а что нельзя, как нужно правильно поступать. И этому его учат родители. Если все взрослые, которые его окружают, в один голос говорят, что телевизор долго смотреть нельзя (например), то ребёнок это воспринимает как должное и усваивает это как правило поведения. Если один взрослый говорит «нельзя», а другой – «можно», то у ребёнка раздрай в голове. Он не понимает, так можно или нельзя? Кому из взрослых верить? Получается, что они и сами не знают толком, можно или нельзя? И начинает хитрить, манипулировать, подстраиваться под окружающих взрослых, обманывать ради собственной выгоды, воспринимать одного взрослого «добрым», всё разрешающим, а другого – «злым», ничего не разрешающим, несмотря на разумное требование последнего… Это очень напрягает ребёнка, ему неспокойно рядом с такими взрослыми, которыми можно манипулировать. Отсюда – капризы, истерики, попытки настоять на своём во что бы то ни стало… Это может стать причиной появления неврозов у ребёнка.
Чтобы этого избежать, взрослым стоит выработать такое правило: «Если один родитель что-то запретил ребёнку, то другой не может это разрешить, даже, если кажется, что супруг не прав». Обсудите это без ребёнка, выскажете свою точку зрения по спорному вопросу, найдите компромисс в воспитании, но не снижайте авторитет супруга у ребёнка, и не вносите неразбериху в его формирующуюся картину мира…
О проекте
О подписке