Цитаты из книг автора «Елена Сергиенко»

У монозиготных близнецов дезадаптивные типы темперамента (трудный и пассивный типы) в сумме по частоте превосходят «нормативные» (легкий и стеничный) в отличие от дизиготных близнецов. У дизиготных близнецов, однако, более часто, чем у монозиготных, встречается пассивный тип темперамента.

По мнению Maтeни, экстравертивный стиль влияет на оценку экспериментатором познавательных возможностей ребенка. Такие дети более активны и в действиях с предметами, и в общении с экспериментатором и производят на того более благоприятное впечатление. Он, кроме того, отмечает, что такое темпераментальное и одновременно интеллектуальное свойство, как гибкость или адаптивность, также влияет на познавательное развитие ребенка, позволяя ему успешнее решать интеллектуальные задачи, использовать больше разнообразных стратегий при их решении.

так и не существует абсолютно «плохой» или «хорошей» среды. Чесс и Томасом (Чесс, Томас, 1994) было введено понятие «хорошего или плохого соответствия». «Хорошее соответствие» возникает тогда, когда требования и ожидания окружения согласуются с возможностями и особенностями ребенка. Тогда он, скорее всего, будет здоров и хорошо адаптирован. «Плохое соответствие» возникает, если индивид не обладает способностями и свойствами, необходимыми для того, чтобы справиться с требованиями и ожиданиями, которые ему предъявляют окружающие. Оно может устанавливаться разными способами. Так, например, есть данные (Wasserman е

При таком поведении, в отличие от реактивного, когда родители реагируют на то, что ребенок уже сделал, родители стараются предупреждать нежелательное поведение ребенка. Такие родители, не вмешиваясь прямо в действия ребенка, всегда готовы эмоционально поддержать его, дают ясные, четкие инструкции ребенку и организуют среду так, чтобы ему было легче их выполнить. Если родители ведут себя таким образом, то при одинаковом исходном уровне проблем со временем их становится меньше, чем у родителей, которые используют реактивную стратегию, ругая ребенка за нежелательные поступки уже после их совершения (Gardner, Sonuga-Barke, Sayal, 1999; Denham et al., 2000).

Ментальное (интеллектуальное) и психомоторное развитие происходит неравномерно и имеет критические периоды. В возрасте двух лет отмечается резкое падение показателей общего познавательного развития, отдельных его областей и психомоторного развития. Причиной ухудшения показателей является изменение структуры организации психики под влиянием речевого развития, что связано, по мнению Р. Пломина, с началом воздействия генов, отвечающих за развитие речи, на общую когнитивную способность. Рис. 9. Распределение средних показателей интеллектуального развития и его отклонения у дизиготных близнецов по восьми возрастам.А. Динамика индексов ментального развития у дизиготных близнецов. Сокращение MDI означает уровень интеллектуального развития, или КИ, цифры – возраст детей в месяцах.Б. Динамика индексов психомоторного развития (сокращение – РDI) у дизиготных близнецов. Цифры после PDI обозначают возраст детей в месяцах.Снижение индексов развития, особенно в младшем возрасте, обычно связывают с действием факторов биологического риска. Наши данные показали, что их влияние на развитие общей когнитивной способности компенсируется в возрасте 2–3 лет, а на психомоторное развитие – в возрасте 1–2 лет, но имеет свою специфику: у монозиготных компенсация происходит позже, чем у дизиготных близнецов. Наши данные совпадают с результатами исследований других авторов (таблицы 11–12). Христинсен (Сhristensen, 1996) с соавт. показал, что влияние большинства факторов биологического риска стирается в 5-летнем возрасте, а Ван дер Оорд (Van der Oord, 1995) с сотрудниками продемонстрировал такую возможность у детей в 2–3 летнем возрасте.

Наши данные совпадают с результатами исследований других авторов (таблицы 11–12). Христинсен (Сhristensen, 1996) с соавт. показал, что влияние большинства факторов биологического риска стирается в 5-летнем возрасте, а Ван дер Оорд (Van der Oord, 1995) с сотрудниками продемонстрировал такую возможность у детей в 2–3 летнем возрасте.

Наши данные показали, что их влияние на развитие общей когнитивной способности компенсируется в возрасте 2–3 лет, а на психомоторное развитие – в возрасте 1–2 лет, но имеет свою специфику: у монозиготных компенсация происходит позже, чем у дизиготных близнецов.

Ментальное (интеллектуальное) и психомоторное развитие происходит неравномерно и имеет критические периоды. В возрасте двух лет отмечается резкое падение показателей общего познавательного развития, отдельных его областей и психомоторного развития. Причиной ухудшения показателей является изменение структуры организации психики под влиянием речевого развития, что связано, по мнению Р. Пломина, с началом воздействия генов, отвечающих за развитие речи, на общую когнитивную способность.

особенно зрительно-моторной координации (Липовецкая, Пивоварова, 1977).

Но только у монозиготных близнецов показана задержка в развитии и невербальных функций,