Уважаемые педагоги!
В данном методическом пособии вы найдете содержание образовательной работы с детьми на первый квартал учебного года (сентябрь, октябрь, ноябрь). Представляем вам логику и ассоциативные связи предлагаемого познавательного содержания.
Сентябрь. Первые недели учебного года наиболее трудны для детей, поскольку являются периодом адаптации к детскому саду, к новым условиям жизни. Важно постепенно и ненавязчиво вводить детей в новый режим, в контакт с новыми для него взрослыми, в присутствие большого количества сверстников в группе. Основной задачей педагога будет обеспечение психологического комфорта детей. Вместе с тем предусматриваются и образовательные задачи: знакомство детей с пространством группы (места для игр, еды, сна, мытья рук) и участка детского сада, освоение культурно-гигиенических навыков и самообслуживания, знакомство друг с другом и пр. Средством привлечения внимания и вовлечения детей в разные виды деятельности станут наиболее яркие и любимые игрушки – мяч и кубики (на первой неделе), игрушечная лошадка и паровозик (на второй), машины (на третьей), они становятся своеобразными «героями» недели. Можно будет их внимательно рассмотреть, описать, поиграть ими. С их помощью педагог будет вовлекать детей в игры, в общение друг с другом, о них будут читаться стихи и рассказы, вокруг них будет выстраиваться изобразительная деятельность.
В конце сентября педагог начинает формировать представления об овощах и фруктах, подводить к понятию «осенний урожай». На четвертой неделе внимание детей будет привлечено к яблоку и груше. Дети их рассмотрят, исследуют, попробуют на вкус, узнают разные истории, а потом нарисуют, слепят, угостят ими кукол.
Октябрь. От темы «Фрукты» протянется мостик к теме «Овощи». С ними дети познакомятся на примере репки, свеклы и морковки. Используем именно эти три овоща, поскольку они имеют яркие отличия друг от друга по цвету и форме, что тоже станет предметом исследования. Отталкиваясь от представлений о том, что и как готовят из овощей, воспитатель будет знакомить детей с профессией повара. Накопленные представления дети смогут перенести в сюжетно-ролевые игры, угощая кукол, продавая овощи и фрукты в магазине.
В продолжение темы урожая дети рассмотрят зернышки (гречихи, овса, перловки), обсудят, какие вкусные каши из них варит повар, узнают что эти зернышки любят также хомяки и мышки, которые запасают их на долгую зиму. На прогулках воспитатель обратит внимание на деревья и кустарники, дети и у них обнаружат семена, исследуют их. Ассоциативно будет затронута тема домашних животных в деревне, и предмет интереса сместится к овечке, козочке и петуху.
Главными персонажами седьмой недели становятся дождик и зонтик. Их дети будут наблюдать, описывать, читать о них стихи и сказки. Через эти образы педагог познакомит детей с осенними изменениями в природе, с одеждой и обувью, которая защищает людей от холода и воды. Педагог вовлечет детей в исследование некоторых предметов, выясняя, какие из них промокают, а какие – нет.
Знакомить с осенними явлениями на восьмой неделе продолжим, сместив акценты на осенний лес и его обитателей, в частности белки и медведя, которые к зиме готовятся особым образом. В изобразительной деятельности дети помогут белке сделать запасы еды. Контрастные внешние различия этих животных облегчат детям их словесное описание.
Ноябрь. От впечатлений о холодной осени переносимся в теплый уютный дом, героем которого становится кот. Про него дети многое узнают из художественной литературы и наблюдений. Игры с игрушечным котом позволят педагогу работать над обогащением словаря и вовлечением детей в составление описательных рассказов, знакомить с пространственными предлогами «над», «под», «перед», «за» и предметами мебели, за которой котенок будет прятаться от детей. Для котенка дети слепят сосиски, нарисуют клубок.
В конце осени можно поговорить о сказках, прочитать новые, поиграть в хорошо известные. Поэтому на десятой неделе возникает тема любимых книг со сказками. Педагог будет вовлекать детей в беседу о них, в обсуждение героев, а также приучит детей бережно и аккуратно относиться к книгам.
В последние две недели ноября продолжатся наблюдения за изменениями в природе, наступившей холодной погодой, что подведет детей к пониманию, как и почему меняется одежда и обувь людей. Дети будут рассматривать предметы одежды, описывать ее, называть детали. Варежка станет основным героем на одиннадцатой неделе, а ежата, которым шили на зиму сапоги, – персонажами двенадцатой недели.
В течение всего года по многим темам предлагается использование лучших отечественных мультфильмов, обогащающих представления детей и благотворно воздействующих на них через высокохудожественное изображение и литературную речь.
Направленность педагогической работы. Эта неделя посвящена адаптации детей к новой обстановке, режиму дня. Дети будут знакомиться со своими воспитателями, другими детьми. Педагог поможет им сориентироваться в пространстве группы, покажет места для игр, еды, сна, хранения одежды, поможет запомнить местонахождение их шкафчиков и полотенец. Начнется работа по формированию культурно-гигиенических навыков – взрослый покажет, как нужно правильно умываться, мыть руки.
Средством поддержания интереса детей к детскому саду и вовлечения в разные виды деятельности станут знакомые и любимые игрушки малышей – мяч и кубики. В процессе строительства башенок из разноцветных кубиков у детей будут развиваться первичные конструктивные навыки, а также закрепятся их представления о четырех основных цветах спектра.
Чтение рассказа Я. Тайца «Кубик на кубик» и стихотворения Г. Лагздынь позволят педагогу поговорить с детьми о том, почему важно играть дружно, делиться друг с другом игрушками. Разыгрывание ситуаций по сюжетам этих произведений будет способствовать развитию навыков общения со сверстниками.
С помощью мячика воспитатель познакомит детей друг с другом, вовлечет в общение со взрослым и другими детьми, стимулируя их ответные речевые реакции. Мячик «познакомит» детей с расположением предметов и игрушек в группе и на участке, расскажет, во что можно поиграть, где находятся на участке горка, песочница, качели и другие малые формы; познакомит со своими «друзьями» – выносными игрушками для игр с песком (ведро, лопатка, ситечко, формочки). Дети рассмотрят разные мячики и попробуют поиграть с ними, узнают, что мячики не тонут в воде и «утешат» героиню стихотворения А. Барто, уронившую в речку мячик. Они услышат стихотворения про мячик С. Маршака и Г. Лагздынь, слепят мячик в подарок игрушкам, выполнят коллективную аппликативную композицию «Мячики катятся по дорожке». Мячик будет использоваться также в подвижных играх и упражнениях.
Воспитатель дает рекомендации родителям, как облегчить детям период адаптации к детскому саду, о необходимости поддержания дома того же режима, что и в ДОО; приглашает утром в группу родителей тех детей, которые тяжело переносят расставание; просит дать им в детский сад их любимую игрушку. Рекомендует родителям расспрашивать про детский сад, выражать уверенность, что ребенка в детском саду ждут, ему рады.
Педагог создает условия для совместных сюжетно-дидактических игр. Например, для разыгрывания ситуации «знакомства с куклами», когда педагог от имени кукол здоровается с детьми, спрашивает, как кого зовут, рассказывает, что любит. Или ситуации «куклы вернулись с прогулки», у них грязные руки, надо их помыть, куклам показывают мыло, полотенце, разыгрывается процесс мытья рук и т. д.
Задачи:
– расширять представления об окружающих предметах и их свойствах;
– развивать навыки общения и взаимодействия друг с другом.
Материалы: большой разноцветный мяч, текст стихотворения С. Маршака «Мяч», несколько небольших мячиков из разных материалов (резиновый, пластмассовый), тазик с водой.
Содержание
Педагог показывает детям большой разноцветный мяч и предлагает рассмотреть его. Дети трогают мячик, называют, какой он (гладкий, круглый, разноцветный). Взрослый уточняет, какие именно цвета есть у мячика. Затем спрашивает детей, знают ли они, что умеет делать мячик. Вместе с детьми вспоминает, что мячик может катиться, прыгать, его можно подбрасывать вверх, кидать друг другу. Предлагает послушать стихотворение про мячик и зачитывает отрывок из стихотворения С. Маршака «Мяч» (начиная со слов: Мой / Веселый, / звонкий / Мяч, / Ты куда / Помчался / Вскачь… и до слов: Ты / Скакал / И звонко / Топал.). При повторном чтении дети
О проекте
О подписке