Подходят ли шахматы не нормотипичным детям

Можно ли заниматься шахматами с детками, поведение и развитие которых отклоняется от нормы?

Конечно, да. Если ребёнок не нормотипичен и имеет особенности развития, здесь нужно подходить индивидуально, поскольку случаи бывают разные. Если говорить о СДВГ, то это сейчас довольно распространённый диагноз, я бы сказала, супермодный. Наша школа как раз специализируется на обучении гиперактивных детей, и за четыре с лишним года работы я видела сотни ребят – активных и ну очень активных. Самое забавное, когда родители по телефону пытаются меня «напугать», говоря, что у них суперактивный ребёнок и что они не представляют, как он сможет заниматься, ещё и онлайн. Я подключаюсь на первое занятие и вижу, на мой взгляд, обычного ребёнка XXI века: да, шустрого, непоседу, но он точно способен обучаться играть в шахматы и вполне успешно.

В 2020 году к нам в школу пришёл 6-летний Саша. Его мама была обеспокоена гиперактивностью сына, и её основным запросом было развитие усидчивости и подготовка к общеобразовательной школе. После знакомства с Сашей я определила, что для начала 2 занятия в неделю по 30 минут будут для него наиболее подходящими. Спустя четыре месяца мы перешли на 45-минутные тренировки. Ещё через три месяца Александр принял участие в своём первом офлайн-турнире, а в мае 2022 года – в Первенстве РФ среди мальчиков до 9 лет. Таким образом, мальчик с СДВГ настолько полюбил шахматы, что стал заниматься ими часами, и проблем с усидчивостью у него больше нет.

Важно не бояться пробовать, да?

Да, конечно. Надо дать возможность и тренеру попробовать познакомиться с ребёнком, и ребёнку познакомиться с шахматами.

Родителям слово

– Вашу школу мы нашли через знакомых по рекомендации.

– Мне после первого занятия стало понятно, что мы останемся. Это тот редкий случай, что педагогам не всё равно. Есть живой интерес и к детям, и к методологии, и вообще ко всему.

– Я вижу в вас огромную поддержку. Когда ребёнок – это индивидуальность, а не объект. Федя явно не нормотипичный ребёнок, и мне такая поддержка очень ценна. Очень благодарна за все усилия и обратную связь.

Совершенно разных детей можно научить играть в шахматы при правильном подходе, что доказывают примеры из практики нашей школы «Яблоко Ньютона». Например, эти→

У меня был ребёнок с РАС, у которого всё замечательно было с точки зрения понимания. Мальчик не любил общение, но по делу, касающемуся шахмат, мы всегда хорошо находили общий язык. Ребёнок всё понимал и неплохо усваивал материал.

Проблема выплыла во время игры с реальными игроками: оказалось, мальчик в принципе не мог ждать, пока соперник обдумывает ход. Причём не просто не мог ждать – он этого не выносил. Эту его особенность мы так и не смогли преодолеть, зато научились ходить фигурами, поняли цель игры и даже дошли до игры с реальными соперниками онлайн.

На мой взгляд, прогресс был весьма ощутимым. Минусом было то, что родители не очень хорошо шли на контакт и мало рассказывали, что происходит дома, как ведёт себя ребёнок в той или иной ситуации. В принципе, их можно понять: многие родители ненормотипичного ребёнка-школьника немного затюканы школой – замечаниями учителей, вызовами к директору и т. д.

Часто родители таких ребят начинают закрываться и даже немножечко комплексовать.

Помню, я ещё работала в спортивной школе Олимпийского резерва. Ко мне на урок привели мальчика Кирилла. Родители его оставили и ушли. А он вертлявый – жуть: ты отворачиваешься, а он уже под стулом, на стуле…

Подхожу к доске, смотрю: Кирилл уже решил задачку и, чтобы время не терять, полы протирает. Я новую задачку ставлю, подхожу – он и её решил, сделал ход.

Он, конечно, немного выбивался из общей атмосферы, но всё, что ему задавали, делал. Мне нужно было переориентироваться и начать давать Кириллу больше заданий, чтобы он всегда был занят.

После нашей первой встречи, в разговоре с мамой я сказала, что Кирилл – очень даже шаристый парень. Мама решила, что это не про её сына: начала рассказывать, как они сменили непонятно уже какую по счёту школу (кажется, 4 или 5!), как их постоянно к директорам вызывали, как приходилось выслушивать бесконечные замечания и претензии.

С Кириллом я проработала год-полтора. Возвращаюсь я как-то домой и встречаю маму Кирилла. Рассказала ей, что собираюсь переезжать в Питер, и она не стала скрывать сожаления. Призналась, что тот разговор буквально изменил её жизнь, потому что вернул веру в сына. Она поняла, что её Кирилл просто не такой, как все.

Глава 2. Форматы обучения шахматам: плюсы и минусы каждого формата

Допустим, родители убедились в безоговорочной пользе шахмат и точно решили, что отдают ребёнка на шахматы, но… Куда? Тут встаёт новая проблема: а действительно, куда отдавать ребёнка и какой формат обучения выбрать? Шахматная школа? Индивидуальные занятия с тренером? Секция или кружок? А может, вообще сделать ставку на самообучение по книжкам и доступным онлайн-урокам в интернете?

Чтобы родителям было проще найти ответ на этот вопрос, попробуем разобраться в плюсах и минусах разных форматов обучения шахматам →

Школа шахмат

Антонина, в чём особенность обучения детей в шахматных школах?

Обучение в шахматной школе предполагает, что ребёнок достаточно часто занимается шахматами и что сами тренировки длятся долго – например, по три часа и даже больше. У меня были знакомые, которые вспоминали занятия детей в шахматной школе с улыбкой: мол, было ощущение, что дети снова пошли в детский садик, а не на шахматы. Действительно, это именно так и выглядело: родители утром отдавали ребёнка в спортивную школу, в обед приезжали проконтролировать, покушал он или нет, а вечером – уже чтобы забрать сына/дочку домой.

И это не удивительно, потому что в шахматных школах обычно организовывают огромное количество массовых мероприятий с приглашением гроссмейстеров, которые могут сутками читать лекции. В результате ребёнок полномасштабно погружается в шахматную атмосферу, его постоянно окружают более сильные соперники, а значит, у него всегда есть цель совершенствовать мастерство шахматиста.

Антонина, но, наверное, в шахматных школах обучение проходит в основном в группах?

Да, шахматные школы – это прежде всего групповые занятия, если говорить о стандартных тренировках. Конечно, с суперодаренными детьми и в шахматных школах идёт индивидуальная работа, направленная на совершенствование и развитие навыков игры. Но это происходит, когда ребёнок начинает стабильно показывать высокие результаты. Вот тогда индивидуально прорабатываются турнирные планы, выступления, дебютные схемы и прочее.

Есть ли минусы у таких школ?

Во-первых, минус в том, что ребёнок слишком много времени уделяет шахматам, так что складывается впечатление, что его кругозор заканчивается на краешке шахматной доски. У детей просто нет возможности заниматься чем-то ещё и развиваться параллельно в каком-то другом направлении.

Во-вторых, как следствие, высокая тренировочная и соревновательная нагрузка. Далеко не каждый ребёнок выдерживает такой темп и необходимость постоянно с кем-то конкурировать. Есть дети, которые психологически к этому готовы, и соревновательный процесс доставляет им огромное удовольствие. Поражение для них – не стресс, а всего лишь мотивация работать дальше и идти вперёд, к победе.

Однако бывают и другие истории: ребёнок обожал шахматы, у него неплохо получалось справляться с партиями, но, попав в атмосферу соревнований, он начинает испытывать огромный стресс. Итогом может стать полное неприятие шахмат и отказ ими заниматься.

Гоша попал ко мне, когда я вела занятия по шахматам в детском развивающем офлайн-центре. Ему было пять лет, и он был настолько маленьким, что, сидя на стульчике, не доставал до другой части шахматной доски. В итоге он стал приходить на групповые тренировки с подушечкой.

Мы занимались в этом центре регулярно в течение нескольких лет – два раза в неделю по часу. Гоша любил играть в шахматы, ему явно было интересно познавать эту игру. Я регулярно проводила турниры в центре, и Георгий с удовольствием участвовал в них.

Постепенно стало понятно, что ему стало тесно в нашем центре и нужно двигаться дальше, развиваться в шахматном плане. Я обсудила это с мамой. Мы решили, что Гоше обязательно нужно попробовать свои силы на профессиональных турнирах и перейти в спортивно ориентированную школу шахмат. Он пошёл.

Когда я отдала Гошу в эту школу, мне позвонил её руководитель, с которым я знакома, и сказал, что парень – просто огонь, он воплощает такие интересные идеи и т. д. Я выдохнула, подумала, как замечательно, что хорошо подготовила своего ученика и отправила его в светлое шахматное будущее.

Но спустя год мне позвонила мама Гоши с неутешительными новостями. Она сказала, что Гоша проигрывает турниры, интерес к шахматам снижается, он не решает задачки и в целом буксует. Мама была расстроена, потому что Георгий хотел бросить шахматы – ему стало неинтересно заниматься. С ним случилось то самое спортивное выгорание.

На тот момент я уже открыла собственную онлайн-школу шахмат, где акцент делается не на спортивные достижения, а на шахматотерапию. По просьбе родителей я стала заниматься с Гошей индивидуально онлайн один раз в неделю, при этом он продолжал ходить в спортивную школу шахмат.

Основная проблема, которую я заметила: этому ребёнку нужно немного больше времени, чтобы усвоить информацию и обдумать её. Он очень рассудительный мальчик, а в спортивной школе тренеры ориентированы на быстрый результат и принцип «быстрее – выше – сильнее». В группе нет времени уделить внимание каждому ребёнку и учесть его личные особенности.

Я начала подбирать для Георгия офлайн-турниры, где он мог бы быть конкурентоспособным, но не такие, в которых он играл ранее. В спортивно ориентированных школах правильно участвовать в сильных турнирах, чтобы решать поставленные задачи. Ребёнок должен проходить сложные эмоциональные турниры с проигрышами и играть с сильными шахматистами. Но Гоше такой подход давался очень тяжело. Когда он участвовал в турнире, где мог проявить себя, чувствовал, что может что-то выиграть, у него вновь возникал азарт, и он снова стал интересоваться игрой, у него появилась внутренняя мотивация.

Через полгода Георгий ушёл из спортивно-ориентированной школы, но не из шахмат. Сейчас мы с Гошей занимаемся индивидуально.

Он принимает участие в офлайн-турнирах, уровень сложности которых я подбираю сама, следя за тем, чтобы они были ему по силам, но при этом имели и сильных противников. Георгий с радостью участвует в них; в последний раз он завоевал кубок. В итоге интерес к шахматам был сохранён. Мальчик любит эту игру, готов выделять время на занятия и совершенствоваться в игре на тех скоростях, которые подходят ему, при этом он растёт.

То, что мне удалось сохранить у ребёнка интерес к шахматам после выгорания – уже неплохой результат. Что будет дальше, покажет время. Как выяснилось в случае с Гошей, главное – не гнать его.

Стоит добавить, что родители Гоши изначально не ставили цель, чтобы сын стал гроссмейстером и посвятил жизнь шахматам. Он занимается не только шахматами, но и – вполне успешно – борьбой. В шахматах, думаю, в итоге он получит разряд, если сам этого захочет.

Нужно также понимать, что все школы разные и что в них работают разные специалисты. Просто, отдавая ребёнка в шахматную школу, узнайте, что представляет собой тренер, поинтересуйтесь, какая в целом атмосфера царит в школе. И параллельно наблюдайте за ребёнком: меняется или нет у него отношение к игре? Обратите внимание на то, что сам ребёнок говорит о школе, о турнирах: такая обратная связь поможет сделать правильные выводы и принять решение.

Наконец, есть ещё один интересный момент. Дети бывают очень закрытыми, не склонными к откровениям. Некоторые будут ходить в школу, терпеть психологический дискомфорт, но никогда в этом не признаются. Или вообще станут отрицать, что в шахматную школу ходят из-под палки и что им что-то не нравится: мол, вы, родители, сами хотели, чтобы я сюда ходил (ла) – вот и буду ходить. В этом случае обращайте внимание на результат: его просто не будет. Ребёнок годами может ходить в шахматную школу, принимать участие в турнирах – отбывать, как говорится, свой номер, – но сдвигов и успехов не будет.