По мнению Гарднера, система образования должна уделять им равное внимание, чтобы все люди с детства получали возможность активизировать индивидуальные способности
Однажды, встретившись с финнами, Кен Робинсон спросил: «А что вы в Финляндии делаете с детьми, бросающими учёбу?» Это их немного озадачило, и они ответили: «У нас нет такого. Зачем бросать учёбу? Если у людей трудности, мы стараемся скорее помочь и поддерживаем их». Они используют индивидуальный подход в преподавании и изучении. Они признают, что системе нужно привлекать учащихся, задействуя их любопытство, индивидуальность и творчество. Именно так вовлекают в учебный процесс.
– Самые важные – дисциплины, полезные для нахождения работы. В школе нас мягко отвлекали от интересующих предметов и занятий, поскольку они не давали профессию. «Не занимайся музыкой, ты же не станешь музыкантом; брось рисование, ты же не будешь художником». Добрый совет, но, увы, ошибочный.
Финляндия регулярно оказывается в числе первых по математике, естественным наукам и чтению. У нас их строго проверяют, поэтому мы с Вами, даже не особо подключая фантазию и чувство юмора, могли бы представить выход нового Федерального государственного образовательного стандарта с прописанной целью… догнать и перегнать северного соседа. А в самой Финляндии не зацикливаются только на этих предметах. У финнов очень широкий взгляд на образование, включая гуманитарные науки, физическую культуру, изобразительное искусство. Там стандартизированный контроль – не главное.
Их роль – в том, чтобы способствовать изучению. Вот и всё. Но преобладающая образовательная культура стала сосредоточенной не на преподавании и изучении, а на контроле. Проверка, конечно, важна. У стандартизированных тестов есть своё место. Но они недолжны господствовать в образовательной культуре. Однако сейчас мы имеем требование соответствия вместо любознательности. Наши дети и учителя нынче следуют типовым алгоритмам вместо того, чтобы пробуждать силу воображения и любопытства.