Типовая методика проведения энергоинформационных исследований

Устройство и сложность функционирования живого организма в условиях физического тела позволяют достигнуть поставленной цели с помощью типовых методик проведения энергоинформационных исследований, например, таких:

Сядьте на удобный стул перед пустым столом.

Расслабьтесь и сконцентрируйтесь только на себе, избавьтесь от посторонних мыслей и всего того, что может отвлечь. Постарайтесь вообще ни о чем не думать.

Теперь потрите ладони друг о друга и сосредоточьтесь на ощущениях от этого действия.

Ведите разогретой ладонью над столом (примерно пару сантиметров от стола). Медленно «дойдите» до края стола и, не останавливаясь, продолжайте вести руку. В этот момент сконцентрируйтесь на том, как меняются ощущения, когда рука доходит до края стола.

Теперь нужно повторить то же самое, только с закрытыми глазами. Если упражнение выполняется правильно, то дойдя до конца столешницы, вы почувствуете эту границу. В дальнейшем вы без труда сможете определять границы любой мебели.

Возьмите небольшой предмет, выполненный из альтернативного материала по отношению к столу (например, поставьте керамическую тарелку).

Теперь ведите рукой над столом, проводя ее также над предметом. Чувствуете, как меняются ощущения?

Повторите предыдущее упражнение с закрытыми глазами. Продолжайте до тех пор, пока не сможете закрытыми глазами ощущать местонахождение предмета.

Поднимите ладонь на 20 сантиметров над уровнем стола. Сосредоточьтесь на ощущениях в теле и в ладони.

Теперь медленно опускайте руку вниз, сконцентрировавшись на ощущениях.

Повторите упражнение с закрытыми глазами. Делайте его до тех пор, пока не сможете останавливать руку в паре сантиметров от стола.

Станьте возле стены, двери, дерева и так далее, лицом на некоторой дистанции.

Теперь медленно подходите к препятствию, концентрируясь на своих ощущениях. Постарайтесь ощутить, что чувствуете, когда вот-вот приблизитесь к преграде вплотную.

Повторите то же самое с закрытыми глазами. Делайте до тех пор, пока не научитесь останавливаться в паре сантиметров от преграды.

Теперь войдите в комнату с хаотично расставленной мебелью или не разобранными вещами.

Закройте глаза и попробуйте выйти из комнаты, не сталкиваясь с препятствиями. На первых этапах обучения можно ощупывать предметы мысленно, но не касаться их.

Таким образом, сначала нужно научиться чувствовать Энергию.

Затем – научиться созданию и удержанию вокруг своего физического тела защитной энергетической оболочки, непроницаемой для чуждых энергетических воздействий.

Затем защитная оболочка очищается, т.е. освобождается от чужих программ.

Затем производится гармонизация своего окружения. Для этого необходимо научиться оказывать влияние на других людей. Такое влияние можно оказывать с помощью телепатии, а в качестве пересылаемых телепатем использовать энергоинформационные программы.

Естественно, что такие действия требуют новых знаний и освоения новых навыков, таких, которые позволяют усиливать и перенаправлять энергетические потоки, передавать свои желания и намерения и воспринимать чужие.

В результате этого изучения накапливается информация и формируются навыки, необходимые для создания новых энергоинформационных существ и сущностей и передачи их другим объектам.

В состав этих навыков входят:

· Тактильное ощущение поля

· Ощущение эфирного тела

· Ощущение энергоинформационного пространства

· Управление восходящим потоком

· Управление нисходящим потоком

· Достижение области «я есмь» (точка сборки, центр души, точка, из которой мы воспринимаем мир)

· Передача и улавливание намерения и желания (телепатия)

· Действие в трех пространствах

· Смещение точки «я есмь» в трех пространствах

· Отделение фрагмента виртуального пространства

· Управление событиями жизни

· Вызов к жизни энергоинформационных созданий

Возможно ли это? Некоторые вещи наука может объяснить, но некоторые феномены она пока объяснить не может. Например, в исследованиях В.М.Бронникова много внимания обращается на феномен мозгового видения.

Бехтерева Наталья Петровна (c 1990 г. – научный руководитель Института мозга человека РАН) на Международной конференции «Итоги тысячелетия, Санкт-Петербург, Таврический дворец, декабрь 2000 г.», так охарактеризовала возможность альтернативного (прямого) видения, полученного на семинаре, руководимом В.М.Бронниковым феномен так называемого «мозгового видения» [32], т.е. возможности «видеть» с закрытыми глазами: «Я свидетельствую, что лица, обученные видению без использования глаз, действительно способны читать тексты, ранее им не виденные, и осуществлять целый ряд других действий, обычно требующих зрения. Результаты показали, что наличие каких-либо специальных свойств у обучаемого лица не требуется».

Аналогичный отзыв дал и специалист по компьютерной томографии 9-го лечебно-диагностического центра Министерства Обороны РФ В. Н. Моторин, доктор медицинских наук, он подтверждает, что обученные ребята видят так же, как и аппаратура. Например, выпадение межпозвоночного диска. Он говорит: «Я на обычном компьютере вижу то, что они видят без приборов, своим биокомпьютером. Более того, в сплошной ткани они видят уплотнение, например, при эмфиземе, пневмосклерозе и так далее. А компьютерный томограф не видит – у него разрешающая способность ниже. Хотя другие медицинские исследования подтверждают диагноз, который ставят ребята».

Проведенные исследования в Институте мозга человека под руководством Н.П.Бехтеревой показали, что специфическое обучение, проводимое в коллективах, занимающихся ЭнергоИнформационным Развитием, позволяет видеть (точнее – чувствовать, ощущать) внутренние органы человека, видеть его биополе (ауру), видеть энергоинформационные и тонкоматериальные структуры и всё это показывать обученному человеку на его «внутреннем экране».

Целевая направленность деятельности всего человечества:

Овладение жизненной силой окружающей среды, и в том числе – биоэнергией. – психической энергией. – психической плазмой, порождением Космического Человечества, необходимо для работы с высшими мирами и силами.

Познакомимся с некоторыми теоретическими положениями, изложенными в работах Д.С.Верищагина.

Структуру мира, в котором мы живём, можно представить в иерархическом виде:

Иерархия мира, сознание, мировые течения и человек находятся на одном уровне – и поэтому между ними возможно взаимодействие:

Подсознание вдыхает жизнь в сознание. Но делает это, преобразуя энергию центральных потоков. Как оно это делает, рассматривается в разделе «Управление событиями жизни»:

Нам доступны три пространства: пространство объективной реальности, пространство субъективной реальности и виртуальное пространство нашего сознания.

Пространство объективной реальности – это материальный мир с его набором событий, обстоятельств, ситуаций, то есть условий, одинаковых для всех людей.

Пространство субъективной реальности – это та же реальность, отраженная сознанием человека, со значениями событий, которые, как мы помним, индивидуальны для каждого человека: события-то одинаковы, но значения их разные для всех, и то, что хорошо для одного, может быть плохо для другого.

Виртуальное пространство нашего сознания – это то пространство, в котором мы оказываемся каждый раз, когда просто закрываем глаза. В этом пространстве мы можем создавать все, что нам нужно. В этом пространстве мы можем найти все, что угодно, – там обитают наши воспоминания, образы, эмоции. Там мы можем обнаружить зону «хорошо» и зону «плохо».

Мы можем сдвигать по своей воле точку «я есмь» в эти зоны, чтобы управлять областями «хорошо» и «плохо» в своей реальной жизни так, как нам нужно, а именно: распределяя области «плохо» на незначимые события, а области «хорошо» – на события значимые.

Таким образом мы делаем важнейший шаг – шаг к управлению событиями:

Пространство объективной реальности нам неизвестно, но оно ограничивается контурами реальности субъективной. А наблюдает его сознание из точки «я есмь».

Раздел философии «Теория познания» (гносеология) определяет последовательность получения знаний, как активное, целенаправленное отражение действительности в сознании человека.

· Познание начинается с созерцания, в результате которого создаются образы, которые являются элементами знания.

· В основе познания лежит кластеризация, т. е. разделение множества знаний (объектов, образов) на сходные группы. Назовём образовавшиеся группы кластерами.

· Изучение кластеров позволяет описать имеющиеся знания,

· Формируются типовые образы, определяющие размеры, типовые сходные черты, отличительные черты кластеров.

· Анализ типовых сходных черт и отличительных черт кластеров позволяет:

•выявить их иерархию (род и видовые отличия),

•найти взаимосвязи кластеров,

•определить их взаимозависимость.

Типовая структура кластеров (сходные и отличительные черты, иерархия, взаимосвязи и взаимозависимости) дают необходимую информацию для распознавания образов.

В состав группы задач, решаемых в процессе познания, входят такие задачи, как:

· кластеризация,

· таксономия,

· автоматическая классификация,

· узнавание,

· идентификация,

· типология и другие.

Краткая характеристика их:

Кластеризация – это разделение накопленных образов на группы одинаковых, «похожих» объектов. Кластеризация позволяет систематизировать накопленную информацию в тот период, когда по ней практически ничего неизвестно. Полученные группы схожих образов называются кластерами или таксонами.

Таксономия (от греч. táxis – расположение, строй, порядок и nomos – закон) представляет собой теорию классификации и систематизации сложноорганизованных областей действительности, имеющих обычно иерархическое строение.

Задачи автоматической классификации и таксономии имеют следующую формулировку: имеется группа образов (объектов, кластеров, или таксонов). Нужно определить, к какой из имеющихся групп принадлежит новый объект. Если ни на один из имеющихся новый объект не похож, для него создаётся новый кластер.

Задачи узнавания (собственно распознавания образов) имеют следующую постановку: классификация уже известна. Предъявляется новый образ (объект). Нужно определить, к какому кластеру (таксону) он относится. При отрицательном результате новый объект зачисляется в группу нераспознанных. Новых кластеров не образуется.

Идентификация образов (объектов) сводится к задаче распознавания, если каждый кластер состоит только из одного объекта.

Задачи типологии имеют следующую постановку:

· классификация уже известна.

· описывается структуры каждого класса,

· выявляются существенные признаки и характерные черты классов,

· создаётся эталонный объект для каждого кластера,

· формируются отличительные черты кластеров.

Прогнозирование (предсказание). В задачах прогнозирования целью является оценка значения числовой (принимающей непрерывный диапазон значений) выходной переменной по значениям входных переменных. При анализе временных рядов целью может являться прогноз будущих значений переменной, зависящий от времени, на основе предыдущих значений ее и/или от других переменных, или прогнозирования пропущенных значений ряда.

В задачах предсказания целью является оценка возможности (вероятности) появления номинальных (т. е. классифицирующих) переменных.

Узнавание, идентификация, типология по существу образуют одну группу – задачи автоматической классификации. Эти задачи входят полностью во вторую группу – задачи таксономии.