Цитаты из книги «Олимпийское воспитание. Теория и практика»

. Стремление разъяснять и пропагандировать идеи, идеалы и ценности олимпизма, активно участвовать в олимпийском движении, содействовать реализации его целей и задач, развитию.

. Гуманистически ориентированные чувства и переживания: • положительные эмоциональные реакции, связанные с теми или иными аспектами олимпийской активности (удовольствие от формирования посредством занятий спортом качеств и способностей, характеризующих гармоничное развитие личности, возможности проявления в спортивной деятельности гуманных отношений к другим людям, от наблюдения за проявлением таких качеств, способностей и гуманных отношений на спортивных соревнованиях, от участия в Олимпийских играх и других олимпийских акциях, наблюдения за ними и т. д.); • негативные эмоциональные реакции на такие аспекты спортивной деятельности, которые противоречат идеалам и ценностям олимпизма; • чувство личной ответственности за реализацию в спорте и посредством спорта олимпийских идеалов и ценностей, исключение антигуманных проявлений в нем, успешное развитие олимпийского движения.

доровья; 2) спорт как выражение красоты; 3) воспитание поведения в духе принципов fair play в спорте и на основе спорта; 4) воспитание мужества; 5) повышение гуманности с помощью спорта; 6) использование олимпийского спорта для укрепления мира; 7) формирование и развитие двигательной культуры на основе занятий спортом [781, р. 68].

A. Лэшло (Венгрия), опираясь на педагогическую концепцию Кубертена, выделяет следующие элементы системы олимпийского образования: 1) спорт как двигательная активность для

Первоначальная задача олимпийского воспитания, как и всех других разновидностей спортивного (и спортивно-гуманистического) воспитания, состоит в том, чтобы содействовать формированию у воспитуемых общего позитивного отношения к спорту.

В «Олимпийских мемуарах» Кубертен так пишет об этом: «Речь шла о „соединении давно отдельно су

«Искусство и спорт» в работе Кубертена «Спортивная педагогика».

в случае необходимости скорректировать у воспитуемого ценностно-избирательное отношение к спорту в желательном для педагога направлении.

Первоначальная задача спортивного воспитания – содействие воспитуемому в формировании и повышении уровня его базовой спортивной образованности и информационно-операциональной готовности к тем или иным формам связанной со спортом активности.

главная цель всякого воспитания – на основе специально организуемой педагогической среды формирование у человека позитивного отношения к определенным ценностям и тем самым развитие культуры личности, а значит, образованности, мотивации, реальной активности.