Цитаты из книги «Развитие координационных способностей у дошкольников»

1. И. п. – основная стойка (о. с.), 1–2 – руки принимают различные положения: на пояс, к плечам, вперед, в стороны, перед грудью, за спину, на голову, вверх, над головой, назад, 3–4 – и. п. 2. То же, но руки принимают различные положения на каждый счет. Теоретически возможны 45 комбинаций различных движений рук. 3. И. п. – о. с., 1–2 – ноги принимают различное положение: стойка ноги врозь (на ширине ступни, на ширине плеч, шире плеч); стойка ноги врозь, правая и левая впереди; стойка ноги скрестно (правая перед левой или наоборот); стойка с сомкнутыми носками; стойка – одна ступня продолжение другой; стойка на левой, правая

Фарфель В. С. Филиппович В. И. Двигательная ловкость: Н. А. Бернштейн о роли, значении ловкости //Легкая атлетика. – 1980. – № 7. – С. 5–8.

Филиппович В. И. Двигательная ловкость: Н. А. Бернштейн о роли, значении ловкости //Легкая атлетика. – 1980. – № 7. – С. 5–8.

Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2–7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 144 с.

Панфилова Н. В. Развитие координационных способностей и обучение двигательным действиям детей 4–6 лет в связи с особенностями двигательной

Лях В. И., Панфилова Н. В. Маджуга А. Г. Педагогическая концепция здоровьесозидающей функции образования. – Автор. дисс… докт. пед. наук. – Владимир, 2011. – 45 с.

Коссов Б. Б. Психомоторное развитие младших школьников. – М.: АПН СССР. – 1989. – 109 с.

Бальсевич В. К. О ловкости и ее развитии. – М.: ФиС, 1991. – 271 с.

В группах (младшей, средней, старшей) детей дошкольного возраста каждое координационное упражнение рекомендуется повторять по 4–6 раз.

ориентирование в пространстве и быстроту реагирования, а первым – упражнение на равновесие. На следующей неделе – упражнение на ориентирование в пространстве является первым координационным упражнением, на быстроту реагирования – вторым. Третье упражнение новое, оно может быть направлено на улучшение точности воспроизведения пространственных или силовых параметров движений и т. д. Такая последовательность включения новых упражнений способствует их лучшему усвоению среди детей дошкольног