Цитаты из книг автора «Ольга Стычева»

конструировать уроки русского языка разных типов; осуществлять выбор наиболее эффективных методов обучения в зависимости от характера языкового материала, контингента учащихся и др. условий; использовать необходимые средства обучения, обосновывать эффективность их применения на данном уроке; владеть методикой объяснения нового материала, методами его закрепления, повторения, контроля; осуществлять проверку и оценку устных ответов учеников и их письменных работ согласно утвержденным нормам; анализировать посещенные уроки, аргументированно оценивая их достоинства и недостатки.

Оценка «5» ставится при %, 1/0, 0/1, если ошибка негрубая. Оценка «4» ставится при 1/1, 2/1, ½, 1/3, 2/2, 0/4; допускается оценка «4» при 3/1, если орфографические ошибки являются однотипными. Оценка «3» ставится при 2/3, 3/3, 4/1, 4/0, 4/4; допускается при

3. Оснастить заданием дидактический материал. Хранить твердую веру (во что?), иметь твердую уверенность (в чем?); быть участником (чего?), участвовать (в чем?); отчитываться (в чем?), сделать отчет (о чем?); удивиться (чему?), удивлен (чем?); платить (за что?), оплачивать (что?); рад (чему?), доволен (чем?); предостеречь (от чего?), предупредить (о чем?); дорожить (чем?), ценить (что?); начать (что?), приступить (к чему?); рассказать (о чем?), поделиться (чем?); наполнен (чем?), полон

5–7 классах изучаются части речи: самостоятельные – имя существительное, прилагательное, числительное, местоимение, глагол (и его формы), наречие, категория состояния и служебные – предлог, союз, частица. В 8–9 классах материал посвящен изучению синтаксиса простого, осложненного и сложного

Виды упражнений: 1. Нахождение изучаемого явления в тексте. 2. Подбор примеров, иллюстрирующих изучаемое явление. 3. Определение роли изучаемого явления в тексте. 4. Группировка изучаемых лексических явлений. 5. Нахождение и исправление

аздел «Лексика и фразеология» изучается в 5 и 6 классах. Лексические понятия в школьном курсе русского языка представлены 3-мя группами

В основе обучения любому предмету лежат принципы – исходные теоретические положения, определяющие траекторию деятельности педагога. Эти положения могут использоваться в обучении всех школьных предметов и характеризоваться как общедидактические, а также они могут способствовать качественной организации усвоения одного из предметов и классифицироваться как частнодидактические (общеметодические). В работе над усвоением каждого лингвистического раздела предполагается также учет частнодидактических принципов, о которых будет сказано ниже.

Специфика учебного предмета «Русский язык» в классах, где русский язык изучается как родной, заключается в том, что он одновременно является предметом обучения и средством освоения всех остальных предметов. Названный предмет изучается в школах с русским языком обучения с первого по девятый класс. Цели обучения русскому языку сформулированы в программе следующим образом: – подготовить выпускника, грамотного в широком смысле слова; – вооружить его навыками пользования устной и письменной речью в различных условиях коммуникации в такой мере, в какой это необходимо для активной творческой производственной и общественной деятельности. Задачи обучения русскому языку: – научить школьников содержательно, последовательно и грамотно излагать свои и чужие мысли в устной и письменной форме;