подходят к звукам помидора, и решили они просить помидора сменить условие. Помидор согласился: «Будь по-вашему! Приходите теперь те, в названии которых столько же частей, сколько и в моем».
«Как ты думаешь, кто теперь откликнулся?» Сообща взрослый и ребенок выясняют, сколько частей в слове «помидор» и в названии оставшихся овощей. Ребенок подробно поясняет, что в словах «помидор» и, например, «капуста» одинаковое количество слогов. Картинки с изображением этих овощей также передвигаются в сторону помидора. «Но еще больше опечалились лук и свекла. Как ты думаешь, малыш, почему?» – спрашивает взрослый. Ребенок говорит, что и количество их частей в названии не такое, как у помидора, и звуки не совпадают. – Как им можно помочь? Какое новое условие мог бы предложить им помидор, чтобы и эти овощи вошли в его войско? Взрослый должен подвести ребенка к тому, чтобы он сам сформулировал такие условия: «Пусть приходят те овощи, в названии которых ударение в первой части» или «Принимаем в войско тех, в названии которых слышатся одинаковые звуки (лук, свекла)». Для этого взрослый может предложить ребенку послушать и сравнить их звуковой состав. «Все овощи стали воинами, и огорчений больше не было!» – заканчивает игру взрослый.