Цитата из книги «Главное о воспитании детей. М. Монтессори, Я. Корчак, Л. Выготский, А. Макаренко, Э. Эриксон»

Монтессори-педагогика предполагает: 1) педагогическую деятельность, центрированную на ребенке; 2) творческую реализацию потенциалов ребенка; 3) свободу выбора (задачи, времени, пространства, способа общения); 4) занятия детей в разновозрастных группах. Одна группа включает в себя детей в возрасте от трех до шести лет; 5) отсутствие классно-урочной системы. Система Монтессори формирует в ребенке внутреннюю дисциплину («свободу в дисциплине», по формулировке Монтессори), которая выражается в умении рационально спланировать свою деятельность, а также в умении принимать правила группы, проявлять уважение к чужой деятельности и чужому рабочему пространству. Ребенок в системе Монтессори имеет возможность свободного выбора: • материала, с которым он работает (мотивом выбора служит индивидуальная внутренняя программа развития ребенка, иначе говоря – интерес); • пространства (ребенок сам выбирает место работы); • времени (начало и окончание, длительность работы); • метода работы (каждый материал предполагает несколько вариантов работы); • партнерства (работать одному, с партнером или преподавателем); • общения (право быть выслушанным, возможность иметь свое, пусть ошибочное, мнение); • передвижений (может наблюдать за работой других детей). Основные составляющие подготовленного окружения: • дидактический материал, • подготовленный педагог, • ребенок, обладающий «свободой в дисциплине». Необходимо также соответствующее внутрипсихическое состояние личности ребенка, включающее сензитивный период, тенденцию гуманных отношений, впитывающий ум. Термин «впитывающий ум» введен Марией Монтессори и означает способность ребенка впитывать знания через восприятие информации, получаемой извне с помощью органов чувств, что становится основой адаптации к окружающей среде и шагом к формированию своей личности. Дидактический материал Монтессори включает следующие области: • упражнения практической жизни; • сенсорные материалы; • математические материалы; • языковые материалы; • материалы космического воспитания. Упражнения практической жизни разработаны М. Монтессори в процессе наблюдения за детьми. Упражнения удовлетворяют следующим потребностям ребенка в возрасте от двух до шести лет: • в порядке (под порядком понимается некоторое пространство места, времени и отношений); • независимости, самостоятельности; • свободе передвижения; • свободе рефлексии; • наработке навыков социального поведения (включенность в отношения); • уверенности в собственных силах (каждый ребенок способен выполнить упражнения, соответствующие его уровню развития, что мотивирует дальнейший интерес к работе; применение методического приема – трехступенчатый урок). Упражнения практической жизни являются первыми упражнениями, которые формируют внутреннюю дисциплину ребенка. Косвенно упражнения практической жизни готовят ребенка к более сложным упражнениям, например учат рационализировать свои действия, координировать движения.