Привлечение внимания может осуществляться прямым указанием на объект: «Обратите внимание на это слово… Найдите в тексте следующее выражение…» и т. п. Не следует думать, что, давая звуковой или графический облик текстовой единицы, преподаватель облегчает задачу учащегося, как бы подсказывает ему. Вовсе нет, в этом случае внимание учащегося концентрируется на объекте, чтобы его дальнейшая мыслительная деятельность имела чёткую направленность и, как следствие, была более успешной, а не напоминала движение «туда, не знаю куда» и поиски «того, не знаю чего». Это наиболее простой и быстрый приём, т. к. на поиски нужной единицы тратится минимум времени.
При работе с художественным текстом может возникнуть необходимость привлечь внимание обучаемых не только к лексической единице, но и к синтаксическим особенностям текста.
Более сложным является вариант, когда обучаемые должны самостоятельно определить, о какой именно единице идёт речь. В этом случае преподаватель не называет саму единицу, а указывает на её функцию в тексте: «Найдите в тексте слово (слова), которым автор называет героя… Какие выражения использует автор, говоря о героине… Какими словами автор описывает место (время), где (когда) происходят события…»