Однако так обстоят дела при условии правильного произнесения детьми всех речевых звуков. При наличии же звуковых замен в устной речи синхронное с записью проговаривание слов ребенку не только не помогает, но даже мешает. Допустим, учитель просит детей написать слово РЫБА, а ученик проговаривает его как ЛЫБА и, что вполне естественно, именно так и записывает. В такого рода буквенных за