Цитата из книги «Нейропсихологическое консультирование в практике психолога образования»

назвать яблоком, но при вопросе исследующего «Посмотри внимательней» сразу же дает правильный ответ. В целом познавательные функции, не требующие активного включения произвольного внимания (такие как фонематический слух, зрительно-предметное восприятие в незашумленных пробах, пространственное восприятие) выполняются такими детьми лучше, чем пробы, требующие организации познавательной деятельности, например, на запоминание двух групп по три слова (контаминации рядов, вплетение ассоциативно связанных слов или слов из предметного окружения) или двигательных проб (неусвоение программы, замещение программы из 2–3 звеньев воспроизведением одного звена, стремление начать движение до того, как исследующий закончит показывать задание). При организации поведения ребенка исследующим (торможение импульсивных реакций, вынесение вовне программы действий) дети этой группы способны к выполнению сложных форм деятельности, в т. ч. в мышлении. Другая картина наблюдается у детей с заднелобным синдромом, у них на первый план выступают симптомы инертности, вязкости, особенно заметные в моторных процессах, изобилующих персеверациями при общем замедленном темпе выполнения, письме и чтении (учителя часто жалуются на «грязь» в тетрадях у таких детей, поскольку одну букву или ее