Цитата из книги «Нейропсихологическое консультирование в практике психолога образования»

удовлетворяет). 2. Трудности в установлении контакта, эмоциональное уплощение, снижение познавательного интереса, – в отличие от большинства обследуемых детей, дети этой группы не проявляют интереса к заданиям, часто «срываются» в спонтанное рисование, не реагируют на оценку психологом качества выполнения ими проб. 3. Симптом нарушения слухоречевой памяти и предметных образов-представлений с вторичным влиянием на наглядно-образное мышление: в пробе «четвертый лишний» из швейных принадлежностей отбрасывается катушка «она не железная», из мебели – этажерка «у нее полочки, а все остальные плоские», при опознании недорисованных предметов половина шляпы уверенно названа «валенок», в слухоречевой памяти идут перестановки слов по порядку и т. д. Можно выделить следующие факторы в описываемом синдроме: а) нарушение сомато-пространственного