Уровни методологического анализа. Вслед за В.А. Лекторским и В.С. Швыревым60 целесообразно выделять несколько уровней методологического анализа:
1. Уровень философской методологии. Философия выполняет в конкретной науке двоякую методологическую роль: во-первых, она определяет статус и границы научного знания, во-вторых, что особенно важно, «дает мировоззренческую интерпретацию результатов науки… с точки зрения той или иной картины мира» 61. Иными словами, в объем философской методологии, кроме теории научного познания как таковой, входит и то или иное представление о том, как наука и ее результаты соотносятся с нашим пониманием объекта познания, с проблемами онтологии.
При этом онтология не есть теория абстрактного бытия. Как пишет Б.Г. Юдин, «можно утверждать, что онтология есть учение о бытии, поскольку это бытие дается в человеческом знании»62. Так или иначе, в объем методологии психологии не может не включаться определенное представление о человеке в его взаимосвязи с миром.
2. Уровень общенаучной методологии. Концепции этого уровня по определению междисциплинарны и безразличны по отношению к конкретным типам предметного содержания63. Сюда относятся содержательные общенаучные концепции (типа теории «ноосферы» В.И. Вернадского), универсальные концептуальные системы типа общей теории систем Л. фон Берталанфи и логико-методологические концепции, выполняющие функцию логической организации и формализации специально-научного содержания, – например, структурализм в ряде гуманитарных наук (этнология, фольклористика, лингвистика). Некоторые ученые, например Г.М. Андреева, не включают этот уровень в систему методологических уровней, считая, что концепции философского уровня реализуются непосредственно в конкретно-научных теориях64.
3. Уровень конкретно-научной методологии, который применим к ограниченному классу объектов и познавательных ситуаций, специфических для данной области знания – в нашем случае психологии65.
4. Уровень методики и техники исследования. Мы не считаем этот уровень одним из уровней методологии науки.
Методология против эклектики в науке. Зачем