Психология, лингвистика и междисциплинарные связи

Исходя из идеи Л.С. Выготского о необходимости «анализа по единицам, а не по элементам», А.А. выделяет в качестве единицы, обладающей «всеми основными свойствами, присущими целому» элементарное действие, «клеточку» деятельности (1969,с.263). Так, по его мнению, процесс производства речи «может быть интерпретирован как последовательность принятия решений или последовательность элементарных действий» (Леонтьев (ред.), 1974, с.79). Используя аппарат теории деятельности А.Н.Леонтьева, Алексей Алексеевич осмысливает психолингвистику как теорию речевой деятельности.

Уровни методологического анализа. Вслед за В.А. Лекторским и В.С. Швыревым60 целесообразно выделять несколько уровней методологического анализа: 1. Уровень философской методологии. Философия выполняет в конкретной науке двоякую методологическую роль: во-первых, она определяет статус и границы научного знания, во-вторых, что особенно важно, «дает мировоззренческую интерпретацию результатов науки… с точки зрения той или иной картины мира» 61. Иными словами, в объем философской методологии, кроме теории научного познания как таковой, входит и то или иное представление о том, как наука и ее результаты соотносятся с нашим пониманием объекта познания, с проблемами онтологии. При этом онтология не есть теория абстрактного бытия. Как пишет Б.Г. Юдин, «можно утверждать, что онтология есть учение о бытии, поскольку это бытие дается в человеческом знании»62. Так или иначе, в объем методологии психологии не может не включаться определенное представление о человеке в его взаимосвязи с миром. 2. Уровень общенаучной методологии. Концепции этого уровня по определению междисциплинарны и безразличны по отношению к конкретным типам предметного содержания63. Сюда относятся содержательные общенаучные концепции (типа теории «ноосферы» В.И. Вернадского), универсальные концептуальные системы типа общей теории систем Л. фон Берталанфи и логико-методологические концепции, выполняющие функцию логической организации и формализации специально-научного содержания, – например, структурализм в ряде гуманитарных наук (этнология, фольклористика, лингвистика). Некоторые ученые, например Г.М. Андреева, не включают этот уровень в систему методологических уровней, считая, что концепции философского уровня реализуются непосредственно в конкретно-научных теориях64. 3. Уровень конкретно-научной методологии, который применим к ограниченному классу объектов и познавательных ситуаций, специфических для данной области знания – в нашем случае психологии65. 4. Уровень методики и техники исследования. Мы не считаем этот уровень одним из уровней методологии науки. Методология против эклектики в науке. Зачем

Уровни методологического анализа. Вслед за В.А. Лекторским и В.С. Швыревым60 целесообразно выделять несколько уровней методологического анализа: 1. Уровень философской методологии. Философия выполняет в конкретной науке двоякую методологическую роль: во-первых, она определяет статус и границы научного знания, во-вторых, что особенно важно, «дает мировоззренческую интерпретацию результатов науки… с точки зрения той или иной картины мира» 61. Иными словами, в объем философской методологии, кроме теории научного познания как таковой, входит и то или иное представление о том, как наука и ее результаты соотносятся с нашим пониманием объекта познания, с проблемами онтологии. При этом онтология не есть теория абстрактного бытия. Как пишет Б.Г. Юдин, «можно утверждать, что онтология есть учение о бытии, поскольку это бытие дается в человеческом знании»62. Так или иначе, в объем методологии психологии не может не включаться определенное представление о человеке в его взаимосвязи с миром. 2. Уровень общенаучной методологии. Концепции этого уровня по определению междисциплинарны и безразличны по отношению к конкретным типам предметного содержания63. Сюда относятся содержательные общенаучные концепции (типа теории «ноосферы» В.И. Вернадского), универсальные концептуальные системы типа общей теории систем Л. фон Берталанфи и логико-методологические концепции, выполняющие функцию логической организации и формализации специально-научного содержания, – например, структурализм в ряде гуманитарных наук (этнология, фольклористика, лингвистика). Некоторые ученые, например Г.М. Андреева, не включают этот уровень в систему методологических уровней, считая, что концепции философского уровня реализуются непосредственно в конкретно-научных теориях64. 3. Уровень конкретно-научной методологии, который применим к ограниченному классу объектов и познавательных ситуаций, специфических для данной области знания – в нашем случае психологии65. 4. Уровень методики и техники исследования. Мы не считаем этот уровень одним из уровней методологии науки.