Цитаты из книги «Дети с нарушениями слуха. Книга для родителей и педагогов»

Играем с ним в игру «Я могу так, а ты можешь?» При этом вы сидите напротив малыша, чтобы он видел ваше лицо, и забавно произносите разные фонемы (звуки) и слоги («ба-бу-бу!», «а – у!», «тра-ля-ля!»), стимулируя малыша подражать вам.

Одной из важнейших составляющих этих методов является фонетическая ритмика, идея которой основана на тесной связи речи и произношения с ритмом и движениями тела. Многим детям с нарушенным слухом легче запомнить и вспомнить, как произносится

Анализ звуков и речи производится в подкорковых и корковых центрах мозга (рис. 1.2). Ухо, слуховой нерв, слуховые подкорковые и корковые центры мозга вместе составляют слуховую систему. В подкорковых центрах анализируется информация о локализации звука, формируются непроизвольные реакции на звуки и др. Основные процессы анализа, узнавания, запоминания, хранения и понимания речи и окружающих звуков происходят в коре больших полушарий мозга. Корковые центры включают слуховые зоны коры больших полушарий мозга. Слуховые зоны расположены в височных отделах мозга. Они связаны с двигательными, зрительными и другими центрами мозга. Благодаря этому мы, услышав лай собаки, сразу представляем зрительный образ собаки, можем мысленно повторить этот звук или произнести слово «собака».

Внутреннее ухо – самая маленькая и важная часть уха. Внутреннее ухо включает орган слуха (улитку) и орган равновесия, или вестибулярный аппарат. В органе равновесия находятся клетки, которые реагируют на изменение тела в пространстве и посылают об этом информацию в мозг. Из-за того что орган слуха и орган равновесия расположены вместе, у детей с нарушенным слухом часто бывают также нарушения равновесия и движений. Орган слуха называется «улитка», потому что по форме напоминает раковину улитки. Улитка заполнена жидкостью, в ней на специальной пластинке располагаются слуховые рецепторы – волосковые клетки. Они отвечают на звуки разных частот (разной высоты) и соединяются со слуховым нервом, передающим слуховую информацию в центры мозга.

Ребенок с нарушенным слухом, не слыша речь мамы, перестает смотреть на ее лицо, не следует за ее взглядом, не умеет своим взглядом привлечь ее внимание к интересующему его предмету.

Ребенка трудно чему-то научить, пока у него нет предречевых навыков общения. Поэтому с самого начала у малыша важно развивать:

Детям с нарушенным слухом сложнее научиться общаться с окружающими потому, что у многих из них из-за патологии нервной системы повышенная возбудимость и нарушено внимание. Отсутствие систематических занятий с сурдопедагогом также отрицательно влияет на развитие у малыша умения общаться с помощью доступных для него способов.