деятельность, поскольку уже в несложных аранжировках он планирует определённый результат. Ребёнок знакомится с разными художественными приемами и поделочными материалами, с доступными способами изготовления и украшения своих изделий: скручиванием, сгибанием, обрыванием и сминанием, вырезыванием, прокалыванием, пришиванием, вышиванием, нанизыванием, соединением, склеиванием и сколачиванием, плетением, ткачеством и др. Дети охотно выполняют задания по изготовлению несложных открыток, подарков-сувениров и игрушек. Они участвуют в создании праздничных плакатов, изо- и фотомонтажей, фитоаранжировок, элементов декора предметов одежды и помещений. Показывая, что можно сделать из бумаги, картона, ниток, всевозможного природного и искусственного материала, педагог учит детей ставить перед собой цель, планировать свою работу, подбирать соответствующие замыслу материалы, инструменты, использовать рациональные способы достижения результата, проявлять самостоятельность и активность, доводить работу до конца, оценивать её, следить за порядком на своём рабочем месте. Как пример, повторим некоторые виды аранжировок, которые дети могут выполнять вместе со сверстниками и педагогом. К примеру, первый тип – плоскостной дизайн (аппликативно-графический): может включать выполнение детьми рисунков, мозаик, силуэтов (узорные, сюжетные, вырезные, прорезные), фитокомпозиций и гербариев; аппликации из лоскута (печворк), образцов мини-гобеленов и ткачества, изо- и фитомонтажей, плакатов, панно и фризов и т. п. для использования в своих играх, украшениях одежды кукол, мини-пространств и групповых помещений.

Цитаты из книги «Детский дизайн»