Цитаты из книг автора «Елена Макарова»

На самом деле метод «расцикливания» приносит прекрасный результат. Влюбленный в самолеты мальчик может слепить винты, лопасти и кабину пилота, но не сможет слепить тарелку с чашкой. Но стоит предложить ему слепить поднос с едой, который стюардесса несет в кабину к пилоту, он быстро с этим справится.

Не передавайте человеку знание, но старайтесь, чтобы он получил способность сам доходить до него, — вот крайний предел педагогики во всех степенях учения. В.Ф. Одоевский

Часто ребенок повторяет то, что у него хорошо получается. Это бывает от неуверенности, потребности самоутвердиться, завоевать доверие. Ни в коем случае нельзя его за это порицать. Или заставлять его делать то, что велено.

Клее говорил, что маленькие дети, подобно первым художникам, оставившим нам на память наскальные изображения, заняты созданием символической (знаковой) картины мира, а не копированием реальности.

Дети постигают устройство мира с помощью символов. Мы же спешим научить их поверхностному изображению реальных предметов, уводим их от собственных задач и, в результате, не даем им прожить важнейшую фазу детства.

Но вот угрозы — вещь очень опасная. Они ожесточают. Они порождают в детях страх перед взрослой силой и в то же время ненависть к ней.

Жизнь — это тоже трата времени. Однако существенно, на что мы ее тратим.

Дети рассматривают камни. Я дала им задание увидеть, на что похож камень, и превратить его в эту вещь. Добавить то, чего не хватает. От него ж не отрежешь!

Неожиданно Катю «прорвало». Мы говорили о пустоте. Можно ли слепить пустоту? А дырку? Как сделать дырявую скульптуру, можно ли слепить воздух, можно ли поместить воздух в какой-нибудь сосуд и т. д. От рассуждений такого рода мы перешли к следующим: что такое пустое место, пустая история, пустой человек? Как это вылепить?

Провести через разное» — значит углубить и разнообразить представление ребенка о путях, ведущих к достижению цели.