Цитаты из книги «Реформы системы образования в СССР и России как отражение трансформации общественных потребностей»

На первых этапах существования Советской власти (период НЭПа, форсированной индустриализации в мобилизационном режиме) спрос на образование того или иного уровня и качества во многом зависел от идеологических, политических, социально-экономических задач, которые пыталось решать новое государство:

концентрация средних специальных и высших учебных заведений в крупных городах, ограничивавшая доступность этих видов образования для жителей сельских населенных пунктов и поселков городского типа.

К середине 1980-х гг. стал наблюдаться разрыв между уровнем экономического развития и достаточно высоким уровнем образования населения, квалификация которого была избыточной для подобной экономики.

Повышение уровня образования населения помогало относительно успешно решать проблему форсированной индустриализации в годы первых пятилеток, задачи восстановления народного хозяйства в послевоенный период, развития наукоемкой промышленности для военно-промышленного комплекса (ВПК) в 1970-е гг.

Вменяемые государством системе образования цели и задачи по стиранию классовых, профессиональных, территориально-поселенческих, гендерных и иных различий на практике оказывались нереализованными.

Структура экономики, таким образом, уже в то время не полностью соответствовала ожиданиям молодого поколения с точки зрения возможностей самореализации или сформировались ожидания, не соответствующие структуре экономики.

Было выявлено существенное расхождение между потребностями экономики в определенных профессиях и интересами молодежи, для которой престижными и привлекательными оказывались совершенно иные профессии

О. И. Шкаратан, «в СССР одним из преобладающих направлений были переходы от менее к более квалифицированной работе, от преимущественно физического к преимущественно умственному труду, от труда в сфере материального производства к труду в сфере обслуживания и информации, от проживания в сельской местности к проживанию в городе»

квалифицированной работе, от преимущественно физического к преимущественно умственному труду, от труда в сфере материального производства к труду в сфере обслуживания и

Институт красной профессуры и созданный в 1931 г. Институт философии, литературоведения и истории (ИФЛИ) задумывались как учебные заведения по подготовке идеологической элиты. Тогда же стали создаваться спецшколы, предназначение которых официально состояло в подготовке будущих командиров для Красной армии. Однако, как отмечал Восленский, «фактически это были привилегированные школы, куда стали принимать по преимуществу сыновей из высокопоставленных, отнюдь не рабоче-крестьянских семей…