Цитаты из книги «Функциональное чтение. Теория и практика»

«Определяйте значение слов, и вы избавите мир от половины его заблуждений», – так цитирует Рене Декарта А.С. Пушкин.

Возможности памяти человека значительно шире, чем это ему представляется. Трудности памяти – скорее, трудности воспроизведения, чем трудности сохранения.

Основа хорошей памяти — установление прочных ассоциаций. Л

сжатие текста осуществляется путем отказа от «избыточных» элементов (например, примеров, иллюстраций и т. д.) и использования более компактных конструкций (например, употребление обобщающих слов, использование причастных и деепричастных оборотов вместо сложных предложений и т. д.). Основными способами компрессии являются: исключение, обобщение, упрощение.

Почему так важно научиться создавать вторичный текст? Потому что именно создание «концепта» текста, который известный психолог А.А. Брудный, трактовал как некую картину общего смысла текста, складывание этой картины – свидетельство понимания текста «Можно сформулировать ту же мысль несколько иначе, – пишет А.А. Леонтьев. – Понимание текста – это процесс перевода смысла этого текста в любую другую форму его закрепления.

Проведенный таким образ анализ текста периодически (разумеется, не всегда) нужно завершать созданием своего текста. Ведь именно в процессе вербализации тот хаос мыслей, который был в сознании в процессе самостоятельного осмысления источника, структурируется, превращается в новое знание, иными словами, полученная информация верифицируется, т. е. проверяется на истинность.

усвоение информации (учебной, научной, политической, бытовой и т. д.) протекает по следующим этапам: восприятие – понимание (интерпретация) – осмысление – запоминание – применение

читательскими умениями и навыками, то есть интеллектуальными способами и стратегиями, действиями, каждое из которых имеет свое содержание [1, с. 278]. Представим их в формате таблицы:

представляя структурную модель доказательства Данна, – вводится специальным словом или словосочетанием, которое его характеризует. Сначала мы получаем и обдумываем информацию, затем формулируем тезис, добавив модальность[4] к тому, что собираемся утверждать, затем приводим аргумент в пользу своей позиции и используем некий факт в качестве его поддержки, после чего предвидим возможные ограничения и возражения к своей позиции и, наконец, приходим к выводу» [1, с. 109–110].

базовой инструментальной грамотности присутствует три составляющих (три грамотности): • «читательская (читать, писать) – способность воспринимать и создавать информацию в различных текстовых и визуальных форматах, в том числе в цифровой среде (literacy + digital literacy) (на естественных языках); • математическая (включая работу с данными) – способность применять математические инструменты, аргументацию, моделирование в повседневной жизни, в том числе в цифровой среде (numeracy + data literacy + digital literacy); • вычислительная и алгоритмическая – способность воспринимать и создавать информацию на формальных языках, языках программирования (computational literacy)» [9, c. 18].