явный ценностно-мировоззренческий кризис в российской системе образования оказался как бы в параллельном пространстве со всевозможными «процедурами модернизации», бурным развитием новых педагогических концепций, моделей, методик и технологий. Реформы, касавшиеся педагогической теории и практики, которую Планшар называл «paedagogia temporalis», происходили непрерывно.