Дополнительное профессиональное образование востребовано российским бизнесом. Для решения текущих задач и повышения эффективности производства и сбыта продукции руководство инновационных предприятий предпочитает обучать персонал, нежели искать квалифицированных специалистов на стороне.
Анализируя непрерывное профессиональное образование, российские исследователи склонны рассматривать исключительно традиционные образовательные учреждения (институты, университеты), с устоявшейся организационной структурой, развернутой системой образовательной бюрократии и правилами лицензирования и сертификации предлагаемых услуг. Поэтому делается вывод о недостаточной активности бизнеса в развитии ДПО и доминирующей роли государства в совокупном бюджете образовательных услуг, предлагаемых в РФ.
Российские инновационные предприятия редко обращаются в традиционные образовательные учреждения. Большинство предприятий предпочитают специализированные учебные центры, не связанные напрямую с индустрией высшего образования, или корпоративные структуры по обучению персонала. Эффективность обучения в аккредитованных государством учреждениях по переподготовке персонала оценивается значительно ниже эффективности обучения в образовательных бизнес-структурах или собственных учебных центрах. Тем самым подтверждается, что система среднего и высшего профессионального образования, опирающаяся на сеть учебных заведений, потеряла определяющее место в российском непрерывном образовании, перестала играть главенствующую роль в образовательных стратегиях, задавать стандарты качества образовательных услуг.
Чем успешнее и эффективнее предприятие, тем меньше вероятность обращения его руководства к образовательным услугам, предлагаемым на российском рынке. Это говорит не об отсутствии спроса на образование со стороны отраслевых лидеров, а об иной структуре спроса, нацеленного на альтернативные формы образования, возможно, интегрированные в производство или связанные с иными подходами к образовательному процессу.
За разговорами о гуманистическом и социально ориентированном подходе к непрерывному образованию, обсуждением человеческого капитала и необходимости развития личности работника российские обществоведы упускают из виду основного игрока непрерывного образования – промышленные предприятия. Это приводит к фактическому конституированию непроницаемых границ между бизнесом и традиционным профессиональным образованием, преодолением которых, как правило, озабочены наименее эффективные предприятия. Скорее всего, эффективный бизнес вырабатывает собственные, отвечающие его потребностям, формы создания и передачи знания, остающиеся невидимыми в оптике государственного регулирования, которой склонны доверять российские исследователи. Обнаружению и описанию действенных практик непрерывного образования должна быть подчинена исследовательская программа, что требует дальнейшего детального рассмотрения.