Часть вторая
Художественное воспитание
Т.А. Копцева
Система художественного воспитания А.В. Бакушинского в общеобразовательной школе
Каждая историческая эпоха вносит свое видение целей и смыслов образования. Однако найденные в прошлом позитивные и актуальные для развития общества «образовательно-воспитательные механизмы воздействия» берутся за основу моделирования разных систем развития подрастающего поколения. В области художественной педагогики (педагогики искусства) таким бесценным источником является система художественно-творческого развития детей и подростков, разработанная в 1920-е гг. А.В. Бакушинским.
Исследуя психику ребенка, способы его восприятия мира, творческого выражения и художественную форму в ее собственной эволюции, он создал систему художественного воспитания, нацеленную на «формирование культуры творческой личности».
Сегодня получила развитие педагогика искусства как особая область эстетического знания, которая ставит перед собой те же целевые ориентиры. Воспитание «через искусство», «через нахождение образных смыслов искусства и проживание в нем», «создание художественных, социально значимых проектов» и «творческих продуктов в процессе художественных практик» – это те задачи, которые ныне провозглашает общеобразовательная школа. Однако результаты современных педагогических исследований, а также изучение состояния социокультурного развития детей и молодежи выявили общую тенденцию – обозначившийся сегодня «разрыв между образованием и культурой, который выразился в свертывании подлинной культуры, ее последовательной изоляции от школы, в сокращении классического художественного наследия в школьных программах, в закрытости и элитарности процессов приобщения к искусству, в традиционно-устаревшем содержании и методов эстетического образования и просвещения народа» (20, с.9).
Поэтому сегодня чрезвычайно актуальным для художественного образования является возрождение утраченных ориентиров, реставрация принципов организации учебно-воспитательного процесса и методов работы с детьми. Исторический опыт, накопленный в 1920-е гг. членами комиссии по изучению примитивного искусства при Российской Академии художественных наук под руководством А.В.Бакушинского, получает ныне новое осмысление и возможность практического внедрения и развития концептуальных основ его системы: задач, подходов, принципов, методов и форм.