Основы теории обучения на неродном для учащихся языке

Окончательно систему целей трех верхних уровней иерархической структуры мы формулируем в следующем виде. 0. Способность учащегося осуществлять учебно-познавательную деятельность средствами неродного языка в неродной среде: 1. Коммуникативная компетентность учащегося в социально-культурной и учебно-научной сферах общения: 1.1. заданный уровень языковой компетентности; 1.2. заданный уровень речевой компетентности в социально-культурной сфере общения; 1.3. заданный уровень речевой компетентности в учебно-научной сфере общения. 2. Способность использовать базисные понятия и методы профильных общенаучных дисциплин в учебно-познавательной деятельности на неродном языке (общенаучная компетентность в контексте будущей профессиональной деятельности): 2.1. владение системой необходимых для продолжения образования базисных понятий и методов профильных общенаучных дисциплин; 2.2. практическое владение языком науки в профильной области; 2.3. адаптированность к особенностям процесса обучения. 3. Адаптированность учащегося к неродной среде: 3.1. физиологическая адаптированность; 3.2. социально-психологическая адаптированность; 3.3. адаптированность к особенностям учебного заведения и системы образования.